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提高初中化学教学质量实践与探索 　　摘 要: 在初中化学教学中,教师应通过采用精讲多练、加强实验设计教学、加强学生学习方法指导、培养学生的兴趣、课堂教学、随机应变、提高专业素质等措施来提高教学质量。 　　关键词: 初中化学教学 教学质量 措施 　　 　　初中化学教学是学生接触化学的基础阶段。因此,初中阶段必须加强化学教育的知识性、趣味性,以激发学生学习化学的兴趣,提高初中化学教学质量。在前人研究的基础上[1-4],我结合多年的教学经验,探讨提高初中化学教学质量的几点措施。 　　1.精讲多练 　　精就是要突出重点,带过一般,设疑解难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,教师要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如在总复习时,我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中,通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集、检验等知识进一步加深理解和掌握。教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行归纳、补充的能力。就初中化学来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和探究能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,就必须下一番工夫。它要求教师除了有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入、准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。 　　2.加强实验设计教学 　　实验证明,让学生自己动手设计实验不仅能加强对所学知识的巩固和理解,而且能使学生在自己设计实验过程中激发探索的求知欲,增强自信心,从而达到有效地培养学生创新精神的目的。教师可通过引导学生根据实验目的和原理,自行设计实验,独立完成有关实验来达到培养学生创新精神的目的。实验方案设计好后,教师可组织学生设计整个实验装置,并提出问题:实验需要利用哪些仪器?如何连接?根据老师的指导,学生通过思考,能顺利设计出实验装置,并完成实验操作。如学习《质量守恒定律》时,我提问:“在一定条件下,反应物之间发生化学变化生成新物质,那么反应前后各物质的质量之和会不会发生改变?”学生根据已有的化学知识和平时积累的经验,对提出的问题作出三种假设:不变、增加或减少。然后,我鼓励学生收集资料,指导学生进行实验方案设计,并由各组作出演示,记录现象,提出观点。最后,学生在师生共同充分讨论和分析后得出“化学反应前后各物质的质量总和保持不变”的结论,将“验证性”实验改为“探究性”实验。探究性实验不仅体现了以“学生为主体,教师为主导”的教学关系,而且学生通过教师的指导,自己动手进行实验探究,获取知识,极大地激发了学习的兴趣和思维的创造性,增进了对科学的情感,培养了创新能力。 　　3.加强学生学习方法指导 　　“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生正确的学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课学教学效率是十分重要。学生听课时要动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳,将知识加以整理以便记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。预习不是看一遍书即可,教师可列出提纲让学生自学,让学生在预习过程中发现问题,并且带着问题听课。复习时教师可以根据“艾宾浩斯遗忘曲线”(遗忘是先快后慢)指导学生及时复习,到后来可间隔一段时间再复习,间隔时间随复习次数的增多而越来越长。学生一旦掌握学习方法,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身。教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用、见效果。 　　4.注意培养学生的学习兴趣 　　例如在讲氢氧化钠的性质时,教师可以设计几个非常有趣的实验:(1)将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?(2)向盛氢氧化钠溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察显示的颜色。学生带着问题自己去认识、分析、概括评价,能激发思维主动性。 　　在讲到铁的性质时,教师可以和同学们讨论如下答案哪个是对的。 　　(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。 　　(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。 　　(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。 　　在此基础上引导学生大胆推论,然后根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发