探究性学习在中学思想政治课教学中应用.docVIP

探究性学习在中学思想政治课教学中应用 　　探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的学习方式。 　　新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，要求学生在新课程中的学习要以探究学习作为主要的学习方式之一，引导学生主动参与、勇于质疑、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。它对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化思想政治课和全面实施素质教育具有重要作用。 　　 　　一、实施探究性学习的先进理念 　　 　　1.探究性教学是“使每个学生都能得到充分的发展”的学习活动。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了要“使每个学生都能得到充分的发展”的重要思想。《纲要》要求：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异。思想政治课作为德育工作的主渠道，在探究性教学中，更应关注每一个学生的发展，尤其是基础较为薄弱的学生，让每一个学生在增长知识、提高能力的同时发展健全的人格。 　　2.探究性教学是师生交往、互动、开放的教学过程，教学的实质是交往，交往要求开放。 　　对教学而言，交往意味着对话和参与；对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸显和个性的张扬；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。因此探究过程就是师生交往、积极互动、走向开放、共同发展的过程。 　　 政治课探究内容的丰富多彩与学生的思想困惑实际，是探究性教学过程中必须正视的问题。而师生的交往层面、互动程度关系到这两个问题的解决。因此师生如何围绕社会热点，平等交流，如何以开放的、运动的眼光构建充满生命力的课堂教学运行体系，对政治课开展探究性教学有着十分重要的意义。 　　3.探究性教学是自???学习和合作学习的统一。 　　探究性学习充分尊重学生的自主发展意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本的形式。但是，由于学生自身的综合素质和学校、社区资源有限，学生之间必须学会合作，而探究性提供了有利于人际沟通和合作的良好空间。因此，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。 　　 　　二、如何在中学思想政治课中实施探究性学习 　　 　　1.重视课前预习，让学生在自主学习中探究。 　　要开展探究式教学，首先要使学生明白要学什么？有些什么知识值得他去学习、去探究？中学思想政治课课时虽少，然而教学任务却很繁重，涉及大量的理论知识，并且和社会实际生活紧密结合，基本上是与党和国家的路线、方针、政策同步发展，真正地与时俱进，课堂教学容量大，涉及面广，思维力度大，具有相当的实用价值。但是由于种种原因，中学生对政治课缺少正确的认识，更缺少对政治科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习，大部分学生完全是带着一种十分放松的心情，抱着一种应付任务的态度，毫无思想和精神准备地走进政治课课堂。被动地接受教师的灌输，教学效果自然要大打折扣。现代教育家叶圣陶说得好：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。”为此，为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和思考问题的习惯，开辟课堂教学更广、更深的发展时空，可以通过引导学生坚持课前预习的方式，来推动学生及早进入学习角色，为课堂上深入进行探究式教学作好准备。 　　2.运用案例教学，让学生在课堂学习中探究。 　　案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。 　　联系实际是思想政治课的生命线，而一个个生动、鲜活的案例往往会使人产生强大的感染力、说服力。在课堂教学中采用案例教学有利于强调学生学习的自主性，突出学生学习的实践性，重视学生的创造性。 　　案例教学法在中学思想政治课教学中的实施大致可分为以下几个阶段：展示案例――阅读感知阶段；设疑指导――个体自主探究阶段；组织小组讨论――群体合作探究阶段；组织班级交流――自主学习互补阶段；总结评价――能力提高阶段。 　　实践证明，运用案例教学，课堂自主性学习氛围因此空前高涨，切实显示出了思想政治课教学的特色，对于推动思想政治课教学方法的深化改革具有重要意义。 　　3.利用网络资源，让学生进行多样化的探究。 　　中学思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣