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探究性学习在中职计算机课堂上运用 　　摘要 ：本文以探究性学习在当前中职学校计算机课堂的运用为切入点，从三个方面阐述了探究性学习的涵义、运用及如何有效开展，以及由此对学生产生的作用。? 　　 关键词 ：探究性学习；中等职业学校；计算机教学 　　 为了适应就业市场的需求，中职学校需要培养出大量具有一定职业技能的中、初级人才。在当前信息化时代，计算机已被广泛应用于社会的各个领域。因此，无论是否是计算机专业的学生，除了学习基础文化知识和专业知识外，都要掌握必要的计算机基础知识和基本操作技能。而计算机作为一门实践性很强的学科，如何让学生做到真正的学以致用并不是一件易事。这就要求中职教师在提高自己的业务水平的同时，也要进行教学方法的探索和实践，而探究性学习是一种综合了“问题解决教学”和“任务驱动教学”特点的教学方法。本文将就探究性学习在中职计算机课堂上的运用作一阐述。? 　　 一、何谓探究性学习 ? 　　一般我们会把“探究”和“研究”混为一谈，那么二者有什么区别吗？“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组在其《探究式学习：含义、特征及核心要素》一文中这样说：“与‘研究’比较，在科学领域人们普遍接受的‘探究’一词和英文原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，‘研究’指‘用科学的方法探求事物的本质和规律’，‘探究’则指‘深入探讨，反复研究’。从语感来说，‘研究’一词似乎多了几分严谨、稳重，而‘探究’则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点”。由此得出这样的结论，“探究”与“研究”相比，份量应该简单一些、轻一些。同时，还提出了“探究性学习”的五项特征，其中最重要的是下面三项：（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动；（2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据；（3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。? 　　综合来说，“探究性学习”就是在目标状态确定的前提下，学生自主地对与起始状态相关的信息进行探究和对从起始状态转变到目标状态的实现手段的探究。它常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，是与接受式学习本质不同的学习方式。实际上 “探究性学习”也就是一种综合了“问题解决教学”和“任务驱动教学”特点的教学方法。? 　　 二、探究性学习在中职计算机课堂上的运用 ? 　　探究性学习能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学习效率，拓展学生思维，并最终达到培养其发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养其创新意识和创新能力；培养其终身学习的能力。下面就以“问题解决教学”和“任务驱动教学”为例来对此进行讨论。? 　　2.1 问题解决教学法。 　　问题解决教学是以教学方法的改革为主的一种教学模式，提倡学生自觉进入问题情境后，以“实践、探索、体验、发展”为中心主动开展探索学习，通过观察、思考、操作和实验等实践活动，寻找事物或知识间的内在联系。可以将问题分成三种状态：初始状态（问题解决者认知问题时所处的情景），中间状态（由初始状态向目标状态转化过程中由操作而引起的种种状态），目标状态（问题解决者所需要达到的结果），从而认为问题解决的任务就是要找出一种能把初始状态转化为目标状态的操作序列。? 　　举个教学案例，比如在进行FLASH教学中，让学生做一个弹跳的小球的动画制作。首先，学生要有FLASH基础理论认知。即要让学生了解工具箱上的各个工具，以及时间轴上帧的含义，还有使用渐变帧所能带来的效果。其次，学生要有制作小球，并能进行相应设置的能力，尤其是对小球弹跳过程的设置，这是教学教程的重中之重。最后，观察小球运动轨迹，是否与所给案例相同，如若不同，要引导学生进行思考，并重新审察一下自己的制作过程，找出问题，并分析原因，从而想办法将其解决。虽然这只是个简单的动画制作，但鼓励学生主动参与，将其所学基础知识进行综合使用，这样有利于提高学生的积极性，从而学习效率。? 　　2.2 任务驱动教学法。 　　“任务驱动型”教学就是使学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题的方法，从而在解决问题的过程中建构知识和技能。其教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“分析问题――采集信息――处理信息――总结归纳――完善创新”的过程来完成“任务”，让学生在“做中学”，在“用中提高”，在具体的获取信息，处理信息的过程中进行实践锻炼，增强他们处理实际问题的能力。? 　　在“任务驱动”中，“任务”的提出非常重要。“任务”可分为两种，一种是“大任务”，即“创造性”任务。比如，在进行WORD排版教学时，基于此前学生已经学了一些基础的操作，都能按照课本要求完成操作，那么此时就可以给学生一个课题：就是把所学的知识综合利用起来，进行图