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小学音乐教师华丽转身 　　 摘 要：信息技术不仅为小学音乐教育带来了生机和活力,更给小学的音乐教学带来了全新的挑战和机遇。小学音乐教师应主动了解和运用信息技术,努力实现教学方式“四个转变”：单一化向多元化转变；静态教学向动态教学转变；单向灌输向互动合作转变；接受式教学向创新型教学转变。让学生最有效率和热情地接受音乐教育,更好地为音乐基础教育服务。 　　 关键词：信息技术；音乐教师；教学行为 　　 　　 随着现代多媒体信息技术的不断发展，信息技术越来越广泛地走进了课堂，拓宽了人们获得信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源。信息技术与课程整合已经成为当前教育教学改革的热点。它不仅为小学音乐教育带来了生机和活力,更给小学的音乐课程带来了全新的变化。作为小学音乐教师,应主动了解和运用信息技术，努力实现教学方式的“四个转变”，全方位地完善自己的教学行为，完成华丽转身，从而有效地促进学生的全面发展。 　　 一、单一化向多元化转变 　　 1.通过音乐鉴赏与相关文化的学习，提高学生的审美感知 　　 音乐的历史源远流长，音乐的内涵博大精深，要想充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，就要发挥信息技术的优势，让学生尽可能地多了解音乐，了解与作品有关的背景知识对学生有十分重要的意义。教师由“说教者”转为“引导者”，在与学生平等互动的基础上共同学习、共同交流、共同探讨，以深化学生对音乐的审美理解。 　　 2.注重学生的听觉体验，培养学生的音乐情感 　　 音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在音乐教学中，教师要引导学生喜爱音乐，就应把发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全部活动中。教师可以采用多种方式让学生听：如利用现代多媒体技术，让学生多欣赏音乐；组织有特长的学生进行声乐和器乐的表演，让学生体验音乐；鼓励学生小组之间采取多种方式表演，让学生感受音乐。当然，教师在学生听的过程中应注意引导，利用自己对音乐的感悟激起学生的共鸣，丰富学生的音乐情感。 　　 3.创设音乐情境，丰富学生的音乐想象 　　 音乐不同于科学，它具有内在的感知形式，体现为一???的情境性和情感性，所以对它的把握不能靠学习其他科学知识所采用的一般认知方式，而应强调体验、描述、理解、想象等。教师要善于运用多媒体技术为学生创造感受美、体会美的情境，引导学生以感性的、模糊的方式，在意识与无意识层面的交替中，与作品产生情感上的沟通与共鸣，形成更深的感悟与理解。 　　 4.提高教学技能，培养学生音乐特长 　　 以往我们在音乐教学中，常常会大量地对学生进行灌输调式、调性、曲式分析等音乐知识技能方面的教育，学生听起来比较枯燥，学起来费时费力。而新课程倡导多种教学方式的优化和组合，以达到最佳的教学效果。音乐教师应不断完善自己的专业技能和学科特长，用多媒体音像，自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐和美传达给学生；也要积极利用和培养学生的音乐特长，挖掘学生的发展潜力；用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。 　　 二、静态教学向动态教学转变 　　 1.采用多种教学方式，追求最优化的教学效果 　　 音乐课堂提倡体验教学、情境教学、合作教学，其目的是激发学生的兴趣，丰富学生的情感，以形成音乐想象，培养审美的思维。在音乐教学中采用自唱、互唱、互评、合唱等多种方式进行歌曲的学习，打破传统的教唱模式，进行角色的转换，提高学生学习歌曲的兴趣。 　　 2.在音乐教学中加入适量的形体动作有助于课堂教学 　　 小学生对于表演、模仿的欲望特别强烈，而表演也是表现歌曲的最佳形式，有助于歌曲的学习。舞蹈的创编要从低年级开始，慢慢积累，到了中高年级时便可以灵活运用，得心应手了。 　　 3.激发学生兴趣，鼓励学生参与 　　 教师在采取多种途径激发学生学习兴趣的同时，应在学生主动参与的氛围中营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起学生热爱美、传播美的热情，做到以美感人、以美育人。同时引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。 　　 三、单向灌输向互动合作转变 　　 1.寻求与领导、同事尤其是同学科教师之间的合作 　　 以实际成绩得到领导的认可，获得领导的支持；多与其他学科的教师交流，改变他们对音乐学科的认识，并获得他们对音乐学科的理解与帮助；要多与同学科的教师交流，要互相帮助，真诚以待，共同探讨备课、授课、课外活动中遇到的问题，共同反思经验教训，提高教学效率。 　　 2.寻求教师与学生之间的合作 　　 音乐课应力求改变课堂上学生单兵作战、缺乏合作的状况，使艺术教学充满人文和情感色彩。在合作学习中，教师好比“导演”，学生好比“演员”。“导”为前提，“演”为主体，多与学生交流，关注学生的