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小学音乐教学中德育和美育渗透 　　音乐是听觉的艺术，音乐教育是以听觉审美为核心的一种教育形式，其过程就是让学生感受美、创造美的过程，也是感受生活、陶冶情操的过程。我们知道歌曲都是听会的，而不是学会的，因此音乐教学应该让学生在充满愉悦的状态下，达到赏心悦目、快乐学习的目的。马克思曾经说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”教师为了能让学生在潜移默化中接受教育，达到寓教于乐的教学目标，就要提高自己的自身修养，愉快教学，让学生能够在感受音乐、欣赏音乐的过程中，增强审美能力，发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。 　　小学音乐教育是实施素质教育的基础途径，音乐教师在教授学生感知美好的同时，也应该在无形之中将德育以及美育的观念渗透到教学的一点一滴之中，让学生体会真情实意，从而热爱学习，尽情地体验听觉所带来的艺术美。 　　 　　一、德育的渗透 　　 　　音乐来源于生活，生存于生活，跟随于生活，凡是有人类的地方都飘扬着快乐的歌声，歌声是人们最直观地表达喜怒哀乐的方式。然而音乐学习不等同于唱歌，我们在进行音乐教学时，首先要求教师具有良好的音乐素质，能够将所教学的音乐课程完美地呈现给学生，让学生自己感受到音乐中的快乐，并掌握唱歌的技巧，从中获取“德”的教育。 　　德即品德，在音乐中包含着人所具备的品德，以及乐曲中的思想品德。音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，它通过生动、直观的感性途径去感染人的影响，并将这种审美感化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人在思想和道德情操上得到净化和升华。我国古代教育家孔子提出“兴于诗、立于礼、成于乐”。指出音乐教育的目的是完善高尚的人格。为了培养学生的情感、想象力和个性，我们在进行音乐教学时，需要对学生进行品质和思想上的德育渗透。 　　冀教版的一些歌曲选材比较贴近学生的生活，并以其鲜明的节奏，优美的旋律，丰富的歌声，明了的歌词内容，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世??，道德观念的感召和影响都是很大的。我们在进行歌曲教学时，应首先提高演唱水平并启发学生认识其中的真、善、美，让学生领会歌词的内涵，让学生从中受到思想素质的熏陶，领会其中的情感，从而得到德的教育、美的陶冶。在欣赏中渗透思想素质教育时，不光是放音乐，让学生听，还要在教师的引导下，诱发学生的求知欲，将有声转化为无声的情感体念，提高学生们的辨别能力。 　　例如在学习《在祖国的怀抱里》这首歌的时候，我就首先展示一些民族的图片，然后请同学们仔细地听一听，歌曲里面都唱到了哪些民族，并为部分民族的生活地区和音乐风格做了介绍，这就在音乐教育中涉及到了民族的情感教育。在教师进行范唱之后，我便用电子琴一边弹，一边启发学生有感情地演唱歌曲。在演唱的过程中，我着重要求学生在演唱时表达出和少数民族小朋友亲切交流的感情，抒发对祖国的热爱之情以及欢快、幸福的感觉。最后我要求学生们用热情、欢快的歌声表现歌曲，并且把这种快乐传递给其他人。 　　对学生的德育教育是我们对学生进行每一门学科中都必须贯穿与渗透的，我们在进行音乐教学的同时，要根据词曲的意义及歌词出自的历史背景对学生进行德育教育，让学生们能够从歌唱中对祖国的热爱，对祖国山河的赞美、歌颂，用潦亮的歌声展现其情感，从而自动地生发出信心和健康的情感。 　　 　　二、美育的渗透 　　 　　美育是音乐教学中培养学生审美能力的目标之一，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美，社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造等美好情感的教育。美是人类所向往与追求的，音乐在表现美的方面很直观，透过听觉的感知能够带来身心的愉悦和心灵上的享受，因此音乐教育是培养学生审美能力最有效的方式。学生们可以在音乐的欣赏以及学习的过程中，感受声音中所蕴涵的丰富世界，从而激发热爱美、追求美并创造美的热情。 　　在教学过程中，教学的手段和方式很重要，首先应该避免生硬地灌输态度，过分地强调作品的历史意义和作者的情感态度，只会让学生产生填鸭式的疲劳感，而不会因此产生兴趣。我们应该力求生动，引导学生感知美，创设情景，激发求知欲，导入新课，提供学生能够接受的音乐知识和背景知识，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点，了解教材中所蕴含的理性美，科学美，基本技能的艺术美，形成一个美好而和谐的氛围。 　　例如《铃儿响叮当》这首歌，这是一首大家都耳熟能详的歌曲，以其欢快的曲风和轻松的节奏，一直深受人们的喜爱。在教学时我就以“对大自然的赞美”为主题，着重激发学生对大自然的热爱与歌颂。在上课伊始我没有进行枯燥的传授，而是先引导学生用声音来感觉春天的气息，进而回忆一下冬天在风雪中驰骋的场景，然后提醒大家：“圣诞