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小学语文学业水平测量评价题型研究 　　【关键词】小学语文 测量评价 题型 研究 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.002 　　 　　一、 学业水平测量评价的指导思想 　　遵照党的十七大关于深化教学改革的要求，以新课程理念和语文课程标准为导向，通过学业水平测量对学生的学习状况进行评价，可用来“诊断”教师的“教”与学生的“学”，促进教师转变教学行为，学生改变学习方式，进而提高课堂教学有效性，提升小学语文教学质量，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。 　　二、 学业水平测量评价的主要原则 　　（一） 科学性原则 　　学业水平测量评价要以语文课程标准对语文课程的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求，突出学科特点，并与学生的认知水平相适应，充分发展学生的个性特长和潜能，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。 　　（二） 发展性原则 　　学业水平测量评价是为了检验和改进学生的语文学习，有效地促进每个学生的进步。要改变考试过分强调甄别与选拔功能的现状，充分发挥评价的激励、诊断作用，体现促进学生全面发展的教育功能；同时，学业水平测量评价要有利于教师对自己的教学思想和教学行为进行反思和改善，不断提升教师的思想、专业素养，促进教师的素质提升与专业发展。 　　（三） 导向性原则 　　学业水平测量评价的试题主要依据语文课程标准对不同年段的教学要求进行设计，体现三个维度的交融，主要有“识字与写字、阅读、习作”等方面内容，既考察学生的语文积累，也考察学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力，而对情感态度和价值观的考察也应有机地渗透在具体的试题内容中。要通过评价及对评价结果的使用，引导教师关注课堂教学的有效性，关注学生的差异与发展状况，充分发挥其对语文教学的导向作用。 　　（四） 创新性原则 　　学业水平测量评价的试题应力求富有新意和创意，有利于基础知识的积累与运用，有利于思维能力的发展与提高，有利于???宽语文学习和运用的领域，有利于语文素养的形成与发展。要体现面向全体，关注差异，激发学生的创造性。题目要新颖，具有启发性；题型要多样化，做到单一性与综合性相结合；内容要紧扣学生的生活实际，注意课内与课外的联系，使测量评价更好地检验学生的语文实践能力。 　　三、 学业水平测量评价工具的结构分析 　　根据“考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象”［《基础教育课程改革纲要（试行）》］的小学语文学业水平测量评价思路，根据课程标准的学段目标要求，评价内容需按年级分三个板块来设计：积累与运用、阅读、习作（写话）。就南宁市的学业水平测试情况看，低年级的教学重点设定为识字与写字；从中年级起，阅读作为语文教学的重心得到了重视，这与传统考试把“基础知识”列为检测重点所产生的导向作用已然不同。（见以下附表） 　　南宁市各年级语文学业水平测试工具分值权重分配表（试卷满分为100分） 　　[年级\积累与 　　运用\阅 读\习作 　　（写话）\一\60%\25%\15%\二\50%\30%\20%\三\40%\30%\30%\四\30%\40%\30%\五\30%\40%\30%\六\30%\40%\30%\] 　　四、 学业水平测量评价的题型分析 　　（一） 积累与运用 　　“积累与运用”的内容包括识字与写字及课程标准要求掌握的、教材中已经学过的其他语文知识，主要以识记性基础知识为主；考察形式主要是记忆、背诵、理解、运用。其题型按内容大致可以分为四类： 　　1. 识字与写字。考察的内容有：认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义，在具体语境中运用汉字的能力；用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；能借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音；用音序和部首查字法查字典，有较强的独立识字能力。 　　（1） 考察写字，一是考察汉字笔画的多少，如何写好笔画多或少的汉字；二是考察字形的结构，如上下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构等；三是考察写字是否做到了“规范、端正、整洁，有一定的速度”；四是把写字与汉语拼音的考察结合起来。 　　题型举例： 　　●读拼音，把词语写在田字格里，要求把字写正确、端正。（三年级） 　　● 读下面三组词语，在读音准确的一组词语后的括号里打“#1051883;”，再选择两个词语写在田字格里，要求做到规范、端正、整洁，有一定的速度。（四年级） 　　① 不速之客（sù） 　　梦寐以求（méi） 　　运筹帷幄（chóu）（） 　　② 四面楚歌（chǔ） 　　无坚不摧（chuī） 　　草木皆兵（jiē）（