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小学英语语音教学几点体会 　　语音教学在小学英语教学中有其独特的重要性,如何在小学阶段进行语音教学一直是一个值得探讨的话题。在小学英语课堂教学中没有专门的语音学习课,也没有语音单元,这一点与字母教学、词汇教学和课文教学有所不同。然而语音学习是小学英语学科重要和首要的任务之一,它直接关系和影响小学英语教学目标的实现,也直接关系到字母、词汇和句型、课文的学习;语音也是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。这是由英语语音教学的特点所决定的。因此,虽然小学英语教学中没有专门的语音课,但教师还要无时无刻地考虑到语音语调的培养和训练,因此,我们仍在书本中专门提到语音教学问题。我们认为小学英语语音教学是必不可少的。 　　一、现存问题 　　在实际的教学过程中发现,学生初学英语的第一大障碍就是发音问题。小学生由于没有进行语音入门,对音标学习的态度和方法还存在很大的问题,因此,给英语学习带来了一系列的弊端。 　　(一)用汉字或汉语拼音粗略辨析读音。 　　英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的,而小学生因为不知道音标,所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two标成“兔”,I标成“爱”,Good morning标成“gu de mo ning”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地记忆。 　　(二)造成识记单词的障碍。 　　不懂发音规则,记忆单词时就慢,效率不高,不久之后便会遗忘。平时听写单词时,学生常机械记忆回忆单词,很少有学生是联系单词的发音,利用读音规则来完成的,特别是长的单词记忆,光靠死记硬背很难完全记牢,如果学生按照读音规则便轻而易举。 　　(三)妨碍学生对英语学习兴趣的保持,阻碍他们自主学习能力的发展。 　　小学生由于年龄的特点,对新鲜事物都有一定的好奇心,对将要学到的新内容很有兴趣了解,但是由于英语音标未能掌握,学习方法未正确,加上在学习英语的过程中,遇到的挫折与困难,慢慢地学生对英语的兴趣在不断减退。反之,学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常,运用刚掌握的本领尝试读出不认识的单词,对于学??的单词又能牢固、准确地掌握,体会成功后的欢乐,学习的兴趣自然能长久保持。 　　二、利用汉语拼音,进行音标教学,完成正确迁移 　　音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。但如何教好音标,使学生真正获得自学能力呢?我认为,最关键的问题是如何引导、如何教,使音标教学寓于趣味,生动活泼。 　　虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大,但是,如果我们辩证地看待这个现象,就会发现学生的这种做法是符合学生需要的,只是用法不当。作为新事物的英语学科,在刚接触的初期,学生学习需要一根拐杖来帮助他们,因此,汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙,鉴于这种想法,我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t],[d]两个辅音因素时,我告诉学生[t],[d]与汉语拼音t,d很相似,但是发音不相同,于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍,让学生细细分辨两者的不同。我对学生说,实际上,汉语拼音的t,d里面包含了英语音素[t],[d]的发音,只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了(即汉语拼音t=[tε],d=[dε]),我就这样一比较,并把发音时的口型大致地分析一下,学生就明白了,不会再轻易发错音。 　　三、游戏策略 　　德国教育学家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明,科学地采用游戏教学将大有裨益,而单纯的学习是枯燥而无味的,根据小学生的生理、心理特点,以及小学英语课程特点,我认为有必要在小学英语语音教学中科学地运用游戏教学。在日常教学中,我经常采用以下几种游戏进行语音教学。 　　1.What’s missing?将音标卡片拿出4―5张不等,给学生10秒记忆,然后抽出一张,问学生:“What’s missing?”答对的学生给予鼓励。 　　2.开火车。拿出音标卡片让学生按小组开火车方式认读,看看哪一个小组读得最快、最准,第一个到达终点,其余小组给获胜小组以掌声鼓励。 　　3.看嘴形,猜音标。教师或请学生“读”出所给音标(不发出声音),让学生根据口形猜出音标,看谁猜得又快又准,此游戏也可分四人小组用竞赛形式进行。 　　四、活化形式,激发兴趣,树立信心 　　对小学生而言,单纯的语音教学,简单、机械的拼读、正音、记忆,必然是枯燥、乏味的,会“磨灭”学生的兴趣。教师不仅要能对学生的发音错误把准