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小学英语素质教育浅析 　　中国传统的英语教育过于注重对学生应试能力的培养，把传授英语知识作为主要目标，重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的个性差异；重视教，忽视学；重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展；重视现成结论的记忆，忽视学生自我总结的学习过程；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写能力的培养等等。这些现象忽略了学习语言是为了更好的交流为根本目的，忽略了学生综合素质的培养以及应用能力的提高。我国基础教育正在进行着一场史无前例的课程改革，素质教育正在稳步推进。外语教学不仅仅是教给学习者多少语言知识，而是要使学习者在语言实践中逐步培养一种使用语言的能力。因此，在英语的教学中贯彻素质教育显得十分重要。 　　所谓英语素质，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。即除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语是最重要的世界通用语言之一，也是一种思维方式、意识形态的载体。它凝聚着英语国家的民族思想、文化底蕴和情感，其中有许多地方值得我们学习、借鉴和吸收。因此，英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励吸收英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式，养成跨文化交际的意识和语言运用能力。 　　英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。主要培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。英语素质教育体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。它面向全体学生，模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性；它注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。 　　英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学??置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。 　　这就要求小学英语素质教育的实施要体现以学生为主体的原则。学生是学习的主体，小学英语素质教育的真正落实在一定程度上取决于学生“主体性”的发挥。因此，我们要彻底改变过去那种“重教轻学、满堂灌、填鸭式”的陈旧教学思想和教学方法，让学生由被动的接受语言知识转为主动的探索英语语言规律、语言环境和语言文化，学会自主选择目标、自我调控、自我发展，最终积极地适应英语语言环境，准确地把握英语语言规律和语言文化，形成英语语言运用能力。 　　其次小学英语素质教育体现发挥教师主体性的原则。教师是素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。教师上课时要“精讲多练”，但练并不是完全机械地练习、背诵，而是要指导学生积极主动地参与各种交际性的语言活动。 　　再次，小学英语素质教育体现以课堂教学为主要渠道的原则。课堂教学是素质教育的主渠道，是学校教学工作的基本形式，是学校教学工作的中心环节。课堂教学是一门独特的艺术，它的本质是师生相互联系的认知、情感、意志活动。教师要根据学生的实际情况，选择有效信息，设计好教学的程序。在课堂上，教师是主要的信息输出者。因此，教师要设计好教学信息输出的顺序、强度和速度，做到当快则快，当慢则慢，并且讲究教学信息处理的方法和艺术。教室内外的环境，课堂内的偶发事件等都会引起学生的注意力不集中，产生干扰。因此教师应尽力排除各种消极信息对学生的干扰。 　　在英语教学中如何实施素质教育，这是近年来广大英语教师所关注的问题。 　　我认为，实施英语素质教育第一要转变教育观念。一直以来，在学校及整个社会，普遍存在着以分数衡量教学质量的现象，以书本知识论学识，以文凭论能力，教育质量观完全被扭曲。我们应当意识到，我们的社会是一个多元化社会，社会主义建设需要杰出的科学家，同样需要出色的挡车工。因此，我们的教育应该为人的个性发展服务，为社会主义建设培养各方面人才。 　　第二，实施英语素质教育的主要渠道在课堂。新大纲明确规定，英语教学过程是听先于说，说先于读，读先于写，教师的任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。有经验的教师都知道，几乎所有语言知识的学习、句型的操练都可以在合乎情理和十分自然的语言氛围中进行，从而达到“使基础知识转化为语言技能，