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小学英语教学“激趣”艺术 　　兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 　　如何提高小学英语课教学效果，是值得我们当前每一位小学英语教师思考的问题。我们除了应该具有很高的英语水平之外，还要有对英语教学进行深入研究的精神，我们要对本学科的广度、难度、深度，学科建设和发展所需要的思想修养、文化修养、逻辑修养等提高兴趣，将这种兴趣转化为对教学工作的兴趣，促进我们专业思想的树立和巩固。 　　我认为，要想提高小学英语教学效果，可以从以下几方面入手： 　　 　　1．创造开放的英语。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周四课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径，为此我在所任教的班级利用一切时间、一切机会、一切交流，使其成为英语课堂，让学生把学过的单词，句子运用于日常交流中，在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pencil”等简单的单词后，学生可在交往时说：“我能用一用你的pencil吗？”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：May I use your pencil？时时处处说英语，与遗忘规律作斗争，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。 　　还可以表现在其它活动上： 　　①课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。 　　②设置英语角。在教室里布置英语角，张贴一些英语格言。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。 　　③举行丰富多彩的英语活动：如英语歌曲比赛、英语绘画等。 　　 　　2．培养学生听、说、读能力。小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望，但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法，小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点，应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快，而且乐于学。小学英语教学中，大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“where is Jenny?”（再唱一遍）“She is in the classroom.”（再唱一遍）歌曲，等学生学会了，就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握“Where is…”“She(he) is in…”这样的两个句型，让学生在唱歌中找到学英语的方法，并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用，从而取得较好的效果。小学生在学英语的初级阶段，打好听说基础是非常重要的。听，在一定的语言环境中听；说，在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。例如：在教orange单词时，叫学生带桔子到课堂，利用实物教orange这个词。又如：教第二册第一课时，为了使学生理解“I am thirsty, I want to drink”的意思，安排一个学生装作口渴，然后端起一杯水来喝，课前教他学会I am thirsty, I want to drink。以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点；重视角色扮演；在语音教室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练；在教学字母时让学生自己动手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法，在短时间内获得好的效果。 　　 　　3．创新思维空间、巧记单词方法。记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那在他以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。在教学中应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法： 　　3．1 字母接龙游戏。心理学告诉我们，小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am―milk―kite―eat―teacher―room……最后看哪一组表现最好给予奖励。 　　3．2 形式多变，力求活泼有趣。坚持寓教于乐原则，才能使学生减轻心理负担，享受到学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，坚持愉悦式教学方式，让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。利用小学生好奇心强的特点，我根据学习内容设计多种猜谜活动，如