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小学科学教育中应培养良好科学学习习惯 　　摘要：新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，培养学生良好的学习习惯，是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯，是科学教学成功的关键所在。 　　关键词：学习习惯观察探究动手动脑反思 　　 　　科学是以培养学生科学素养为宗旨的 　　科学启蒙课程，如何激发学生科学探究的 　　情感，真正体验科学活动的过程与方法，用 　　发展变化的视角去理解科学的成果，这是 　　摆在每一个小学科学教育工作者面前的重 　　要课题。我认为，良好科学学习习惯的养成， 　　培养学生的科学素养和创新精神对小学生至 　　关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的 　　学习、为终身学习打下坚实的基础。 　　 　　一、培养良好的观察品质 　　 　　观察是科学探究的开始，是外界信息 　　输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学 　　生良好的观察品质需要有意识地进行培 　　养，“看见了”不等于“观察到了”，良好的观 　　察品质的养成对学生今后的发展十分重 　　要。良好的观察品质主要包括： 　　 　　1．观察的客观性：“求实、客观”是培养 　　科学过程技能的基础，更是科学精神的精 　　髓。应使小学生从小养成对待科学实事求 　　是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造 　　结果和编造数据，真实反映自己所观察到 　　的现象。 　　 　　2．观察的持久性：有价值的科学发现绝 　　不是“走马观花”的结果，所以，在小学科学 　　教学中，要培养学生耐心持久的观察品质， 　　从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学 　　态度。 　　 　　3．观察的敏锐性：科学上的成功往往在 　　于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能 　　否从细微处捕捉事物的本质，因此，我们要 　　重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持 　　对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高 　　学生的观察能力的关键之处。 　　 　　4．观察的全面性：要引导学生???面地、 　　多角度地对事物进行观察，把零碎的看上 　　去并不关联的孤立事物放在整体中去感 　　知，如对一个苹果的观察，如果同时使用味 　　觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉，其观察 　　效果显然更全面。 　　 　　5．观察的选择性：小学生由于年龄小， 　　他们经常抓不住观察的重点，如用酒精灯 　　加热物品时，本该观察被加热物发生的现 　　象，但有些学生却被酒精灯火焰的跳动吸 　　引了。因此，要引导学生学会观察，只有带 　　着明确具体的目的去感知，才能观察的准 　　确、全面、细致。所以要引导学生明确观察 　　的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。 　　 　　二、养成主动探究的学习习惯 　　 　　小学科学教育的目的是培养学生的科， 　　学素养，探究又是科学学习的核心，科学教 　　育只有引导学生通过科学探究来发展其科 　　学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的 　　内在统一。不少教师在教学中急功近利“绞 　　尽脑汁”地将知识一股脑地通过语言、演示 　　实验等方式直接传授给学生。学生只是机 　　械地照着教师指定的实验步骤按部就班地 　　依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与， 　　久而久之，孩子们习惯于依赖别人，缺乏主 　　动探究的精神。所以，小学科学教育应首先 　　培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题， 　　自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答 　　案。当然老师并不是要游离学生探究学习之 　　外，教师的引领和指导作用是必不可少的。 　　 　　三、养成动手之前先动脑的学习习惯 　　 　　小学生往往是乐于动手，但不善于动 　　脑，实验时面对各种实验器材，往往盲目地 　　急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到 　　“门道”。所以科学教育要养成学生动手与 　　动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有 　　意识地开展科学探究活动，动手之前要明 　　确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预 　　测可能获得的结果，制定实验方案，即动手 　　之前先动脑。 　　如在探究《电磁铁》的性质时，首先教 　　师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴 　　趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的? 　　怎样制作电磁铁?电磁铁能吸哪些物品?电 　　磁铁的磁性强弱与什么有关?电磁铁有没 　　有南北极?若有极性与什么有关?电磁铁与 　　磁铁有什么区别?然后，让每个研究小组对 　　本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多 　　种实验材料，提出实验方案，最后动手实验 　　寻求问题的答案。养成动手又动脑的学习