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小学生数学打草稿习惯培养几点思考 　　摘 要： 本文针对小学生数学打草稿习惯培养的问题，着重从以下四个方面进行思考：一、了解数学打草稿的现状；二、创境形成打草稿的兴趣；三、开展数学打草稿交流活动；四、加强数学打草稿的检查评比。 　　关键词： 小学生 数学学习 打草稿 习惯培养 　　 　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”新课程标准要求重视对学生学习过程和学习方法的研究。在教学实践中我发现最能体现学生的学习过程和方法的载体就是“草稿纸”，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。由此可见，指导学生学会正确使用草稿本，发挥草稿本应有的功效，也是数学教学中不容忽视的细节。那么，怎样才能培养学生合理使用草稿纸的良好学习习惯呢？ 　　一、了解数学打草稿的现状 　　关于学生数学打草稿的现状，通过对学生计算情况的关注，我发现了同学们在草稿纸使用方面存在着如下一些“不规范”现象：（1）对于学生打草稿重要性的认识存有偏差。虽说打草稿习惯的培养受到许多教师，以及家长的重视，然而在具体实施时，有的教师与家长并未对学生的打草稿行为提出严格的要求。家长和教师的态度就会影响学生，使学生从心理上、行为上忽视打草稿的重要性，造成有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，把打草稿当成是一件劳神的事，当然这样会直接影响良好的数学思维能力的形成和学生计算能力的提高。对于学生来说，大多数成绩比较好的学生在使用草稿时较为规范，但也不排除个别优等生对“打草稿”表现出不屑的态度，以至出现心浮气躁的状况；而一些成绩中等或学业成绩较差的学生在使用草稿纸时往往表现出随意、马虎。（2）随意打草稿的多，有序规范的少。翻阅学生的书包，甚至找不到一本像样的草稿本。学生所用的草稿纸一般都是家长单位的公文纸、报表，也有一些是废旧纸。同时，在草稿的书写上，许多学生书写潦草，缺乏一定的条理性。如此当解题错误时，则不便于错因的检查。要想再回头去找那道题的计算过程已很难找到，有时只得重新算一遍，浪费了很多的学习时间。（3）不重视草稿纸的用后处理，缺乏一定的自我检查的习惯。调查发现，许多学生对草稿本用后处理不够重视，缺乏一定的自我检查的习惯。许多同学都认为草稿纸不必上交，习题解完之后也就随手一丢了事。如此则不便于教者对学生打草稿情况的检查。同时，许多学生利用草稿纸进行研究性学习的积极性缺乏，不能充分利用草稿纸进行思考与学习活动也是计算错误率居高不下的原因。以上诸多现象要求教师在平时的教学中，必须加强学生对“打草稿”重要性的认识，明确打草稿的具体实施意义，重视对学生良好的打草稿习惯的培养，从而真正地落实对学生的学习过程与思考过程，学习方法与学习技能的训练。 　　二、创设问题情境，形成打草稿的兴趣 　　兴趣是最好的老师。数学教师只有善于激发学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。在平时的数学课堂教学中，我们可通过有意无意地创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲，让学生在不知不觉中产生打草稿的兴趣。例：一位老师教学《小数乘法》一节内容时，出示了一道拓展题：“一根不知它长度的钢丝，用一根绳子来量多1.5米，如果将绳子对折后，再来量，又少0.4米，这根绳子长多少米？”在不作任何提示的情况下，许多学生能够自觉地拿出草稿本进行画图分析，并很快求得了答案。而有一些学生只是凭空想，并没有在草稿本上动笔分析。见此情景，教者充分把握时机，将优秀的草稿本在实物投影仪进行展示评析：“草稿本是解决难题的中介物，如果我们在草稿本上把语言文字转化成图形文字，那问题也就迎刃而解了。”在如此的情境之中，兴趣教育随机而成，教者通过运用学生身边自己的事来熏陶和感染那些不重视使用“草稿纸”的学生，起到了较好的教育效果。同时，教者可以黑板为一大草稿本，示范讲清解题思路，将草稿过程规范地呈现在黑板上，以此激发学生对“数学打草稿”的兴趣。 　　三、开展数学打草稿交流活动 　　快乐是自觉学习的动力，只有让学生体验到“打草稿”的快乐，“打草稿”才会成为学生的自觉行为。在平时的数学教学过程中，我们可积极开展一些类似数学学习研究心得的交流会，也可利用平时的班队课或其他活动课，开展一些如“草稿纸，我的好朋友”、“草稿纸，我想对你说”、“草稿纸，谢谢你”等主题交流会。让学生讲一讲如利用草稿纸解决了一个问题，所尝到的学习“甜头”；某次利用草稿纸时，体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。 　　在交流活动中，同学们围绕自己使用“草稿纸”的经过畅所欲言，汇报和交流自己成功使用“草稿纸”的感想。且听学生小A在交流会上的发言：“以前吧，我做计算题总是出错，数学老师教育我说：‘马虎比不会做更可怕。要想打败‘马虎’这只纸老虎，只要正确、合理地使用草