(新)让音乐课堂成为师生共同的快乐殿堂.doc

让音乐课成为师生共同的快乐殿堂 内容摘要： 要让音乐课成为师生共同的快乐殿堂可有如下方法：1、 营造宽松的氛围；2、保持愉快的心境；3、激发求知的欲望；4、 学会彼此的尊重；5、展开亲密的合作。 关键词：氛围、心境、求知欲、尊重、合作。 正文： “老师，你怎么会这么风趣呢？” “老师，我们可喜欢上你的课了！” “老师，我觉得你就像我的妈妈……” 当学生们这样天真烂漫地对我说时，我不由抿着嘴笑了。是啊，为了能让他们真正接受我、接受音乐这门课，在课改的春风中，我曾作过多少努力啊！ 课改前，我的教学方式倾向于“填鸭式”、“听讲式”；课改后，我才发现以前的教学方式有多糟糕！也许我曾停滞了多少学生学习音乐的脚步啊！ 通过仔细研读《新课程标准》的纲要，我逐渐明白：小学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受也总是通过各种动作表现出来。于是我试着根据他们好动、好游戏的心理特点，在音乐课上把他们的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来；把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化。我是那么渴望学生们都能在我的努力下喜爱音乐课，通过音乐课上的快乐学习渐渐成为乐见、乐闻、乐思、乐学的好学生！ 我想，是《新课程标准》给了我那么大的启示；是《新课程标准》教会了我怎样在音乐课上留住学生的心；也是《新课程标准》让我成为了学生们真正的好朋友；更是《新课程标准》使我们的音乐课渐渐成为了我和学生们共同的快乐殿堂！现在就让我来说说课改给我的一些想法吧！ 一、营造宽松的氛围 愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望，就能营造一种宽松的学习氛围。 苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 由此而知，学生是在一种高潮而激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。试想，如果一个学生很怕一个老师，那么他对于他的课也一定不会有太多的兴趣，自然也不会去感受、思考和体验了。所以，要想学生喜爱你的课，就必须先和他做朋友，让他自然而然的愿意听你说、愿意跟你学。这就意味着必须在课堂上营造一个宽松的学习氛围，引导学生们在你风趣随和的教学方式中学习。 因此，在日常教学中，我非常注重着装的得体大方，而音乐教室的布置也尽可能童趣、美观、整洁；我还喜欢用亲切而真诚的微笑随时随处问候学生们；上课时，我也牢记“要迅速地想，慢慢地说”的座右铭，尽量使谈话清晰简洁；我还经常在教室中随时随处地弹奏优美轻盈的钢琴背景音乐，用来与学生作交流或启示他们某一个环节的到来……这一切都为了使学生感到更轻松些，更和谐和愉快些，使他们能产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。 为了培养学生的这种特定情绪，我还为填补课改前课堂集体活动的空白而做了一些努力。比如在新教材一年级下册《红眼睛绿眼睛》一课中，为了让学生们更好的学习和理解红绿灯，我设计了“小小交警学指挥”的游戏，即指名一位最守纪律的学生戴上大盖帽上台拿着我事前做好的红绿卡片脱鞋站在教室中间的凳子上，并任意地替换左右手的红绿灯卡片，全班学生则抿紧嘴巴，各自戴上不同的动物头饰围成两个大圆圈，然后随着我播放的《红眼睛绿眼睛》的伴奏旋律，在圆上任意做着小动物走路时可爱的姿势沿着不同的圆上方向行进。当看到“小小交警”手中是“红灯”时就作出突然原地停下的怪样子；而当看到变成“绿灯”时再继续往前行进。这时候的教室，俨然成了一个安静而有趣的聋哑剧场，每个学生的脸上都堆满了兴奋的笑容……等学生们尽兴地停下来时，他们已经在循环播放的音乐声中不知不觉地学会了这首歌曲。就这样，这一课的教学任务在学生们愉快的笑声中完成了。 二、保持愉快的心境 愉快的心境对人们的生活、工作和学习有着很大的影响。良好的心境也有助于发挥主动性和积极性，从而提高工作和学习的效率。那么，如何让学生学有乐趣呢？我想，最好的方法莫过于经常运用风趣作润滑剂和经常变换教学活动的内容和形式了。 记得有一次给五年级某班上开学第一节课时，一进音乐室，我就发现他们似乎很紧张，一个个板着脸，于是我故作神秘地说：“你们谁认识蒙娜丽莎？”他们一片愕然。我见状微笑着说：“对，她是世界闻名的画家达芬奇笔下的一位少女。唉，虽然我知道我的微笑没有她那么美，但是——我想还不至于让你们的脸像看到了面目狰狞的妖怪那样面无人色吧？？”……在几秒钟的停顿后，学生们全都不由自主地大笑起来，我知道我的学生们已经开始对我敞开他们的心灵之门了……我们就在这样的笑声中开始了这学期的第一节音乐课。 除了运用我的风趣以外，我还经