2017年宁德市小学语文教研员课堂教学观摩评选活动观感.docVIP

洗净铅华 返璞归真 ——参加宁德市小学语文教研员课堂教学观摩评选活动感悟 陈风清 2017年6月12日—13日在宁德举行的小学语文教研员课堂教学观摩评选活动，我有幸参与观摩学习。有机会与来自八个县市的优秀教研员零距离接触，让我领略了他们的风采，感受了他们对学生、对教育、对语文那份深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。八堂课，以及八个资深评委的精彩点评，留给我太多太多的思考。 在这两天短暂而又充实的学习中，我感受到了要想当好合格的、称职的小学语文教师，要学的、要做的太多了。在听了八位小学语文教学专家的课堂演示后，我觉得自己从自身素养，对教材的解读，对课标的掌握、对学生的了解、对整个课堂的把握都还不够。对于不同阶段的教学任务了解得过于粗浅，让我知道做为一个老师不仅要懂文化知识，还要从心理学的角度去关注学生，从点滴的生活中积累经验，用心的经营这份责任。 我们常见的语文教学示范课往往有许多花俏的形式，好像不添加一些这样的形式就不是体现新课程的理念了，但这次改变了我的这种想法，让我知道了让语文课回归本源后同样回味无究，而这里面蕴藏的便是专家们对语文课深入细致的研究的魅力所在。 在这次活动中，八位老师对小学语文教学的讲解使我对他们肃然起敬，让我不由自主的思考，语文课到底该教什么？怎么教？教到什么程度？所谓的字、词、句、段、篇在不同阶段应该如何关注，关注到什么程度？更使我认识到每一篇看似简单的课文无不包含着巨大的语文财富来等待我们去耕耘，去向学生播种汉语言文化的魅力，让学生爱上语文，爱上语文课，最终爱上文学。对此感触颇深，受益匪浅，现就谈谈我的一些粗浅体会： ??? 一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。 ??? 1、倡导“自然地朗读” ???? ?叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读是综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在八位老师的课堂中找到了答案。那就是自然的朗读，这也符合新课标对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。 特别是福安市进修校杨伏旺老师执教《理想的风筝》一课，给我留下深刻的印象。开课伊始，杨老师以当下最热门的话题——董卿的《朗读者》为课文切入点，“一溪初入千花明，万壑度尽松风声”，让学生在“情情相通”里开课。从而导出“朗读是传播思想，朗读是传递情感，朗读是传承精神”，让学生进入浓浓的朗读情感氛围，从而激发了学生的阅读期待。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，在初读中读懂文本；“多少不平多少怨，皆付一语笑谈中”，通过多层次的朗读，让刘老师一颗坚强的心在“笑”里显现；“弦凝指咽声停处，别有深情一万重。”通过一个“转”字的多音字解读，感受刘老师的爱岗敬业、乐于奉献，并于无声处读出文字的画面，将一个伟大的魂灵在“写”中闪耀；“晴空一鹤排云上，便引‘激’情到碧霄”，杨老师扶放结合，让学生自学、自品、自悟，通过师生、生生交流朗读，凸显三个“亲自”：亲自制作风筝，亲自放飞风筝，亲自追赶风筝，感受刘老师的坚强不屈、热爱生活，透过语言文字的品读，品味文字蕴含的情意，领悟刘老师的一腔热情在“追”中放飞；“此处无声胜有声，课终谙情情未了”，最后杨老师引导学生跳出文本，感受朗读是将值得关注的人和值得关注的文字完美结合。从而使学生的情感升华推向高潮。课虽尽，而意深远，一节大气携永，丰厚灵动的课堂尽显精华，杨老师追求的“丰盈语文主张”在这节课堂中凸显了他的风格，展示出了他丰厚的文学功底。 此外，宁德师范学院二附小的郑亮红老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课给我留下的印象也很深刻，正如宁德市教研室许发金说的：“郑老师通过指导学生朗读，到诗歌背诵，再到想象诗歌的意境，层层递进，实现了诗歌教学的最优化。 反观自己，我们教学中常常发现学生在朗读时“朗读腔?”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，