中学语文课程和 与教学论第五章阅读教学.pptxVIP

第五章 阅读教学第一节 阅读教学性质与目标第二节 学生阅读心理第三节 阅读教学的内容和要求第四节 阅读教学的方式与方法第五节 常用文体的阅读教学第六节 文学作品教学第七节文 言 文 教 学第一节 阅读教学性质与目标一、阅读性质与阅读教学的性质(一)阅读活动的性质可从以下方面理解阅读活动的特性。1、阅读是以书面材料为中介的特殊的交际过程。2、阅读是读者从书面语言符号中获取意义的认知过程。3、阅读是人类社会的一种言语实践行为。4、阅读是一种复杂的心智活动过程。 (二)阅读教学的性质阅读教学，俗称“讲读教学”。它是学生在教师的引导下，通过书面文字符号去理解文章的语言形式与思想内容的特殊的认知过程。阅读教学是语文教学的主体内容，是语言训练与思维训练结合的主要形式阅读教学的特殊性质的规定，决定了它有自身的规律。它要通过发挥师生双方的主动性和创造性，为学生创造良好的适宜阅读的情境，引导和激励学生选择适合自己的阅读方式，并通过科学有效的训练，最终实现阅读教学的目标，即使学生“养成读书之良好习惯”，促进他们语文素养的生成与发展。二、阅读教学目标(一)培养阅读兴趣(二)教给阅读方法(三)培养阅读能力根据对阅读过程的纵向考查，阅读能力的结构一般由以下几方面构成。1、认读能力；2、理解能力；3、欣赏能力；4、评价能力(四)培养阅读习惯第二节 学生阅读心理一、阅读活动的基本过程(一)阅读理解的基本过程人们通过视觉器官对书面的文字符号进行思维加工的过程，一般称为阅读理解的基本过程。其中，有两种模型值得注意。1、微观分析和宏观分析模型2、逆方向分析和顺方向分析模型(二)阅读能力的发展阶段根据心理语言学的研究，个体阅读能力的发展水平可分为如下四个阶段。1、字面理解阶段2、解释性理解阶段3、评判性理解阶段4、创造性理解阶段第三节 阅读教学的内容和要求一、词句教学(一)词语教学在阅读教学中重视词语教学，不只是理解课文的需要，对帮助学生积累丰富词汇，提高语言理解力、表达力也具有重要意义。1、词语教学的基本要求(1)注意引导学生积累和丰富词汇(2)启发学生把握词语的意义(3)指导学生学习恰当地选择和运用词语有两个层次的要求：一是选准词语，使语句稳妥；二是锤炼词语，使语句生辉。2、词语教学的一般策略(1)促进学生积累和丰富词语的策略(2)深化学生理解词语的策略(3)提高学生选词用词能力的策略(二)句子教学句子教学是阅读教学的重要内容和基本环节。1、句子教学的内容(1)明确句子的结构形式(2)理解句子的思想意义(3)把握句子间的逻辑关系(4)体味句子的表达功能2、句子教学的方法(1)分解；(2)比较；(3)引证(4)评点；(5)复现；(6)品味二、段落教学段落是一级重要的语言单位。段落教学是阅读教学的重要环节，它不仅可以使学生获得篇章结构的知识，而且可以使学生受到分析、判断、推理、概括等方面的思维训练，对提高学生的读写能力也有重要作用。(一)段落教学的内容1、划分段落层次文章层次与段落的划分依据，会因文章体裁的不同有所不同。一般说来，可从以下两方面考虑。(1)要把握内在规律 (2)要采用外部标志对课文进行段落分析，可先标明自然段的序码，在理解课文大意的基础上来分层、划段。具体方法主要有以下两种：①整体分割。②部分归并2、概括层段大意概括层段大意，要求紧扣原文，提取实质。3、明确组合方式一段话的句子与句子之间，句群与句群之间，有着内在的逻辑关系。段内的这种逻辑关系，体现了作者思维的条理性，并往往外显在句子结构的排列上。4、研究衔接技巧文章的层次与层次、段落与段落之间的衔接、承转，体现出作者的独到思考及写作的技巧。5、探讨表达功能层次、段落在文中的功能，是指构成文章的各个部分，在全文结构中所处的地位及起到的作用。(二)段落教学的要求1、分层划段应在学生熟悉课文的基础上进行。2、应立足于发展学生的分析、概括能力。3、要善于处理分层划段教学中出现的各种问题。4、段落层次教学应结合作品思想内容的理解进行。(三)段落教学的方法常用的方法主要有明确要素法、梳理线索法、把握思路法、编写提纲法、逐段概括法、归纳列表法等。三、篇章教学(一)篇章主旨的教学篇章主旨的教学，也就是平常所说的文章“主题”或“中心思想”的探讨与归纳，它是阅读教学的一个重要环节，是课文分析的必然归宿。篇章主旨教学的内容有：1、理解文章的基本蕴涵2、感受作者的思想情怀3、揭示作品的社会意义4、归纳作品的主题思想(二)篇章主旨教学的要求1、要立足于文本分析；2、要坚持正确导向3、要注意情感体验；4、要重视整体把握(三)篇章形式方面的教学1、篇章形式教学的内容(1)认识结构特色；(2)把握表现手法；(3)体会语言风格2、篇章形式教学的要求 (1)要突出重点。 (2)篇章形式的教学，