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音美微综合实践德育一体化学习要点摘录（供学习参考） 1.《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》于2016年4月颁布。 2.加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。 3.《指导纲要》以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人育人目标，突出“一体化”和“适应性”要求，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局。 4. 《指导纲要》分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。 5.除《中华优秀传统文化课程实施指导纲要》外，《德育课程实施指导纲要》《学科德育实施指导纲要》和《实践活动德育实施指导纲要》的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。 音乐学科 音乐学科的德育特点是：人文性、审美性、实践性、创造性 音乐学科的德育范畴是：高尚情操、精神涵养、审美能力、文化传承 评价案例 案例1：对高尚情操范畴的评价 示例1 评价目标： 通过学唱过程中的分组评价和过程后的表格式的多元自评，引导学生用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲《四季童趣》，学会运用不同的音乐表情记号来表现四季的多彩生活，表达对生活的情趣与热爱。 评价方法： 分组评价、表格式多元自评等 评价示例：以小学三年级歌曲《四季童趣》中的学唱环节为例 一、欣赏聆听 1.聆听音乐范唱。 问题：聆听歌曲，你最喜欢哪个季节？歌曲描述了小朋友在四季中分别做了什么？你参与过这些活动吗？ 2.再次聆听范唱。要求：画出歌曲的乐句，感受乐曲的结构。 3.第三次聆听范唱。要求：运用不同的画乐句方式，体会音乐的力度变化，从变化中感受乐曲的发展与情绪的层层推进。 二、学唱歌曲 1.教师单手弹主旋律，学生小声跟唱全曲，把握全曲旋律的大致线条。 2.画乐句，跟教师伴奏跟唱歌曲，感受第1、5、7小节的八分休止处，要用声断气不断的演唱方法。 3.难点解决。（通过多次重复的模唱、教师指挥手势的运用等方法解决八分休止节奏难点。） 4.教师加入简单的伴奏和弦，学生跟唱第一段歌词，找出全曲的高潮乐句。通过对高潮乐句的分析，以及与其他乐句的对比，唱出乐句间的对比与过渡。 5.指导学生分别运用连音和跳音两种唱法来演唱歌曲，同时把握好歌曲的力度变化唱好歌曲。 评价： 1.在学唱歌曲的过程中，将学生分成2组，两组之间互相倾听、互相点评。通过观察小组成员的动作表情、音色、演唱情绪，评价小组组员在演唱中是否激发起了热爱大自然、热爱四季的情感共鸣。 2. 表格式多元自评 姓 名 情感态度 音乐准确性 连音与断音唱法 力度表情记号的运用 评价结果 评价标准 1.积极参与音乐实践活动，喜欢表现歌曲，能通过演唱表达对四季的热爱。 2.喜欢参与演唱，歌声欠缺热情与感染力。 3.能参与演唱活动，不能自信积极地表现对歌曲的理解。 1.音准、节奏掌握较好，能通过演唱准确地把握歌曲的结构与表情记号。 2.能基本掌握歌曲音准与节奏，以及歌曲的结构。 3.不能准确地掌握歌曲的音准及节奏。（尤其是休止符） 1.能熟练掌握两种演唱技巧，通过对比演唱体会到其表达的情绪与意境的不同，感受到音乐的变化与发展。 2.基本能进行连音与断音的演唱，有一定的表现力。 3.对于两种唱法还不能较好地运用。 1.将力度记号的运用与音乐的表达较好的结合起来，使表情记号的运用能更好地表现音乐作品的情绪。 2.能基本理解并运用力度记号。 3.能将力度记号运用到音乐表现中，但表达效果不佳。 评价依据 本教学环节的评价主要依据音乐学科德育范畴之一——高尚情操。通过谈话、学唱、表现等音乐实践活动，激发学生生活经验，引起情感共鸣。将对自然的喜爱之情，用音乐的方式表达出来，从而培养学生对生活的积极乐观态度和对美好事物的向往与追求，促进身心全面发展。 备注：A.此表为学生自评表，图案1代表良好，图案2代表一般，图案3代表没有掌握好。B.学生根据情况进行涂画，教师汇总后，找到大部分学生学习的难点，便于教师掌握学生是否能通过音乐的表现方式，表达出对生活、对大自然的热爱。 示例2 评价目标： 在引导学生编创劳动号子，领略劳动号子这一民歌题材的艺术魅力和历史传承价值，感知音乐中所塑造的劳动场景的过程中，以小组合作展示的形式，通过师生互评，提升学生的音乐审美能力。 评价方法： 小组合作展示、师生互评等 评价示例：以初中歌曲《军民大生产》一课中的编创劳动号子环节为例 一、视频导入 （一）播放电影《锦上添花》中抬木号子部分 1.问题：小