中国现代高等教育的的发展与反思.pptVIP

第三，思想观念层面。形成民主化、社会化办学理念；在保持大学学术性的同时，大学服务社会的观念被广泛接受并积极实践。 三、效法苏联：中国现代高等教育的第二次转型 1、人民共和国的大学资源 其一，国民政府的大学：200多所各级各类大学。除原国立、省立大学外，其中，20余所教会大学1951年被接管，80余所私立大学1952年被改制为公立。 其二，红色根据地的高校：建立于红军时期、抗战时期和解放战争时期，如抗大、鲁艺、各解放区的人民革命大学。 1949年12月，全国第一次教育工作会议提出新政权的教育改革方针： “以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联教育建设的先进经验，建设新民主主义教育。” “三种经验”区别对待：老解放区——改革，新解放区——改造，苏联经验——借鉴。 实际情况：新解放区（原国统区）经验首先引退，苏联经验先盛行继而被弃，老解放区经验则占据主导。 2、“一文”“一武”：大学学苏的样板 “文”——中国人民大学 “武”——哈尔滨工业大学 改造“旧大学”的理由： 适应国家工业建设需要； 原有布局不合理； 是半封建、半殖民地的产物。 建设新大学的理由： 适应社会主义建设需要。 中国人民大学——共和国第一所新型财经、政法、外交、管理类高等学校。 1950年11月3日开学，任务是培养建设骨干和树立新大学典型以改造旧大学；成为全国高校学习苏联经验的样板，是培训政治理论教师和教师接受政治理论培训的基地。 哈尔滨工业大学——工科院校学苏典范。 1950年10月成立，成为仿效苏联模式、接受苏联经验的多科性工科大学，也成为培训高校工科教师的基地。 3、全国高校院系调整 先声——1949年小范围院系调整；1951年颁布新学制，废止大学必须“三院九系”规定。 入手——1951年11月工科院校调整。 铺开——1952年4月全面启动。 方针：以培养工业建设人才和学校师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学。 原则：统盘规划，合理布局； 同类系科适应归并，或成立专门学院； 扩大工科、师范学院、综合大学理科规模。 结果——建立了苏联模式的大学体系，彻底改变了中国的高等教育。 改变了一批学校：北大、南开、复旦、南大、山大、中山大学、重庆大学等成为综合性大学，清华、天大、浙大、南京工学院等成为高等工业学校…… 新建了一批学校：如著名的北京八大学院（北航、北钢、北矿、北油、北地、北农、北林、北医）…… 消失了一批学校：辅仁、燕京、金陵、齐鲁、圣约翰、沪江、震旦、东吴、之江…… 尤其是对原有中国大学内涵的改变：强“三北”而弱东南； 强单科而弱综合； 强工科而弱文理； 强应用而弱基础； 强理工而弱人文； 强领导而弱自治。 4、走自己的路：从“教育大革命”到“高教六十条” 1956年4月，毛泽东明确提出以苏联为鉴，独立探索适合中国国情的社会主义建设道路的任务。 1957年11月，毛泽东提出“十五年赶上和超过英国”，擂响“大跃进”战鼓，提出“三面红旗”。 随之，从1958-1960年开展“教育大革命”。 “教育大革命”中的大学 1958年8月13日，毛泽东视察天津大学，表示：“高等学校应抓住三个东西：一是党委领导，二是群众路线，三是把教育和生产劳动结合起来。” ——“拔白旗，插红旗” 白旗——专家路线、学术路线； 红旗——群众路线、实践路线。 ——“两种教育制度，两种劳动制度”、“两条腿走路” 全日制学校制度和八小时工作的劳动制度； 半工半读的学校制度和半工半读的劳动制度。 一系列的“两条腿走路”方针。 大批的劳动大学、工业大学、半工半读班、半工半读系办起来了。 典范是1958年创办的江西共产主义劳动大学。 中国现代高等教育的发展与反思 华东师范大学教育学系 杜成宪 2016.10.19 一、模仿欧洲： 中国现代高等教育的产生 1、洋务学堂：模糊的教育层级 1862年（同治元年）：京师同文馆 1863年：上海同文馆 1864年：广州同文馆 1866年：福建船政学堂 1862-1898，近30所洋务学堂，包括方言（语言）、武备（军事）、实业（科技）。 中等教育还是高等教育？ 洋务学堂在教育层级上的位置是兼有两者的专门教育。 京师同文馆八年制课程计划（1876年） 同时期的日本——明治二年（1869年）设立“大学校”； 明治四年（1871年）设立文部省； 明治五年颁布《学制》： 全国划分为8个大学区，每个大学区设32个中学区，每个中学区设210个小学区； 建立相互衔接的小学、中学、大学和职业教育系统。 明治十年（1877年）建立东京大学。 明治十九年（1886年）颁布《师范学校令》。 2、“大学”在中国的诞生 前奏：盛宣怀办学。 1895年10