加强对七年级学生交往品德培养.docVIP

加强对七年级学生交往品德的培养 　　一 　　 　　七年级是学生从小学升入初中的转折点，同时也是学生品德、性格等各方面发生变化，走向成熟、稳定的关键时期。因此，我们经常会从这一时期的学生身上发现很多问题，而且这个年龄段的孩子可塑性强，可以有针对性地对他们的性格、品德等进行纠正和培养。从教多年，我发现七年级学生最突出的表现是不懂得如何与人交往。那么，这一时期的学生通常会表现出哪些交往品德的特征呢？ 　　（一）从心理依赖走向心理独立的过程中出现畏惧心理。 　　在小学阶段，由于年龄的原因，学生对家长的依赖性较强，父母也会因为孩子年龄的原因，尽力为孩子扫清成长道路上的一切障碍，也就减少了孩子与人交往的机会。进入七年级后，父母开始有意识地对孩子放手，孩子也因社会接触面的扩大等原因，开始试图摆脱父母的管束，希望走向独立。但由于缺乏经验，会在与人交往时表现出畏惧心理。 　　（二）对自己已有的能力等产生怀疑，害怕交往，自我封闭。 　　升入中学后，学生看到、听到和面对的事越来越多，接触的人也越来越多，以往从父母、老师和课本里学到的道理好像越来越不适用了。从而对自己已有的能力等产生怀疑，害怕交往，自我封闭。 　　（三）没有足够的是非判断能力，好奇心、从众心理强，往往采取一些极端的处理方式。 　　中学生接触到的新事物越来越多，在他们了解周围世界时，好奇心趋使他们去模仿、去实践；从众心理，也使他们盲目地去追随。但这些孩子并没有真正地长大，还缺乏足够的是非判断能力，分不清什么该做，什么不该做。有的孩子为保护自己，而不与人交往；或是为表示自己已经长大，通过打架、叛逆、违纪等方式，来标榜自己的个性。 　　种种情况都显示了，中学生面临许多交往上的困惑和问题，如果没有人给予他们正确的指导，帮助他们培养良好的交往品德，则他们其它方面的道德品质的培养更是无从谈起。 　　现代社会对教育部门培养人才提出的要求，不再只是单纯的“学得好”、“学习好”。我国的教育培养目标明确提出：要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才；??小平同志在国家实施“科教兴国”战略目标时指出：新时期的教育要面向现代化、面向世界、面向未来。也就是说，教育不能再像以前那样关起门来进行，不能为保持这一方“净土”而脱离社会这个大环境。教育必须在社会各种因素的冲击下寻找培养人才的方向和方法，这样才能培养出社会需要的人才。 　　各种新闻媒体的报道中，出现了许多我们看来不可理解的现象：各用人单位在选拔和招聘人才时，不再单纯地只看毕业文凭、成绩和毕业院校，他们想尽各种方法，甚至不惜出一些怪题来考查考试对象。如：在面试者进入的考场中故意弄乱桌椅、清扫工具等；或在面试者必然会经过的一些公共场所，设置一些突发事件：行乞者、老人突发疾病等，以此来考查面试考生的品德。虽然这样的试题在考生及社会中引起了很大的争议，但用人单位的回答是：如果一个人没有良好的道德品质，怎么能够用心地为他工作的公司或企业服务？仔细想想，用人单位的回答其实也是不无道理的。只有拥有良好品德的人才会全心全意地工作，才能在激烈的竞争中保持坚定的正确立场，才能保持良好的心态积极工作。 　　因此，在充满竞争的知识经济时代，品德是衡量人才的更重要的新标准。知识、技能可以在社会实践中培养和锻炼，而品德却是在长期的积累中养成的习惯。面对这样的发展趋势，学校教育更应该顺应时代的发展，在教育教学中注重对学生道德品质的培养。七年级学生正是处在这样一个关键的转折时期，因此，我们就更应该加强对其道德品质的培养，其中交往品德又是好的道德品质的“撞门锤”。 　　 　　二 　　 　　针对七年级学生体现出的交往品德特征，如何对他们进行这方面能力的培养呢？ 　　（一）创设情境，有意识地进行交往品德的培养。 　　学生的道德品质不同程度地受家庭、社会环境和学校教育的影响。虽然在小学教育期间学生已经形成了一些交往品德，但这些交往品德的根本出发点更多的是满足自身利益。到中学后，随着交往的扩大，这种自私的交往品德会面临很大的挑战。所以，思想品德课教师要在授课的过程中，有意识地创设一些情境，了解学生的交往品德状况，而后有针对性地教他们学会区分哪些是好的，哪些是要改掉的。如：在讲个人与集体的关系这一问题时，教师可以抛开书本，就学生中存在的“自私自利”、“对集体漠不关心”、不参加集体劳动等现象，让学生自行讨论和区分哪些是好的，哪些是不好的，并在讨论中对照自己的日常行为。 　　这样，学生不仅学到了知识，而且懂得了生活中的道理，并会自觉地在以后的生活、学习中改掉自己身上存在的不受欢迎的行为习惯，形成好的交往品德，同时也达到品德教育和培养的目的。 　　（二）在解决学生间的矛盾中进行交往品德的培养。 　　现在的学生中独生子女占绝大多数，往往具有争强好胜、自私自利