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引导五年制高职学生健康成长几点思考 　　摘 要： 五年制高职教育是指招收初中毕业生，实施五年一贯制的高等职业技术教育，它是我国职业教育的重要形式。近几年来，随着高校的扩招，高中热的持续升温，初中生报考五年制高职的积极性有所降低，学生的入学成绩和素质相对较低，学生之间的差异也比较大。在生源数量和质量发生重大变化的情况下，如何适应目前的新情况，探索出合理可行的引导五年制高职学生健康成长的道路显得尤为重要。这关系着五年制高职教育的健康、可持续发展。 　　关键词： 五年制高职学生 特点 引导方法 　　 　　近几年，经济社会的发展对高职人才培养提出了更新、更高的要求。同时，随着高校的扩招，高中热的持续升温，初中生报考五年制高职的积极性有所降低，学生的入学成绩和素质相对较低，学生之间的差异也比较大。针对五年制高职学生成长中出现的新特点、新问题，如何把握时代脉搏，做好班主任工作，引导学生健康成长，是值得我们深思的问题。要引导学生健康成长，首先要分析目前五年制高职学生的特点。 　　一、五年制高职学生的特点 　　五年制高职学生是初中毕业入学的，比高中起点的大专少学习一年，学生的心理过渡可以概括为三个阶段：第一年为低年级阶段，第二、三年为中年级阶段，第四、五年为高年级阶段。 　　（一）低年级阶段学生的特点 　　低年级阶段，学生刚刚初中毕业，年龄小，精力充沛，对各种外界事物充满好奇，可塑性强，大部分同学有上进心，愿意学习。但是，相对于那些考上重点高中的同龄人来说，他们又有一定的自卑感，在一段时间后，由于离开了家和父母独立生活，部分学生自立能力较弱，加之思想准备不足，很快感到许多不适应，加之学习目的不明确、文化课基础较差等，往往产生厌倦、饮食不安、想家、留恋中学生活等情况。随着学习的推进，课程内容的深入，感到跟不上，更加深了学习的畏惧心理，积极性很难再提升。 　　我所带的英语师范五年制大专，相比学校里其他专业的五年制大专而言，上述情况要好很多。因为班上几乎全是女生，听话且认真，各方面都比大多数男生要好，加???英语师范入学时成绩就是最好的，所以入学时学生们表现得较好。但是，由于大多数学生第一次离开家和父母，独立生活的能力和抗挫折的能力差些，往往吃不了苦，受不了委屈。同时因缺乏良好的行为规范，部分学生还具有自私自利、纪律性差、卫生习惯差等缺陷。 　　（二）中年级阶段学生的特点 　　中年级阶段，学生经过一年级的学习生活，已经完全适应了学校的生活。随着年龄的增长，他们已不再像低年级学生那样单纯和盲目，变得愈来愈有主见了，强调自我独立性和自我表现。这时，也正是学生多层次分化明显的时期。好的学生思想积极上进，学习自觉性越来越高，能根据社会发展要求，广泛发展自己的兴趣和能力，追求自身的完善与和谐发展；差的学生暴露出各种问题，学习敷衍，考试成绩在及格线上下浮动，沉迷于网络游戏、小说等不能自拔。同时，这一时期谈恋爱现象也开始慢慢多了起来，如果不正确引导，就会产生不好的影响。例如我所带的英语师范0604班甚至发现了女生和社会上一些不良青年谈恋爱的情况。 　　这些分化与学生的家庭教育、学习态度、交友之道、自我要求的不同有关。但总的来看，这一阶段，学生的世界观、人生观逐渐形成，并趋于稳定和定型；思想最活跃，兴趣最广泛；同学间的了解大为加深；独立能力日益增强。 　　（三）高年级阶段学生的特点 　　高年级阶段，经过三年多的学习，掌握了大部分基础课和专业知识，世界观基本形成，有一定的分析和解决问题的能力。特别是实习、实践机会增多，对专业和社会的需求都有了较深的认识，成熟度大为增加，心理特征已与成人相似，能够比较理智地对待各种问题。但由于面临“5+2”专升本和毕业找工作的压力，因此对毕业后去向很担忧，精神很紧张。这一阶段的学生不同程度地存在以下几种心理状态：第一，紧迫感。临近毕业，觉得时间一晃而过，快要“5+2”考试了，也要找工作了，许多知识没学到，很多事都没做完，时间不够用，学习自觉性普遍增强，希望毕业前多学点，同时，要求入党的学生也增多。第二，责任感。这阶段他们对社会政治、经济关心的程度增加，对自己将要面临的工作考虑得多了，明显体会到自己所要担负的社会和人生责任，有的对新生活有一种紧张心理，担心学非所用，或胜任不了工作任务；有的则雄心勃勃，设想尽快干出一番事业。第三，忧虑感。主要是担心专升本考不上、找不到合适的工作，对新的工作、环境、待遇存在疑虑，更怕找不到工作。 　　我所带的英语师范0604班学风和成绩都比较好，而且我们学校每年“5+2”专升本入取率都比较高，很多学生来上这个五年制高职就是冲着能专升本来，所以到五年级时班上绝大多数学生都开始的专升本考试复习，非常认真。 　　总之，这一时期，未来成为他们最关注的问题，社会竞争和同学间的竞争影响