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开发游戏性地理学习软件可行性研究 　　摘要:20世纪90年代,计算机多媒体和网络技术等进入地理课堂,推动了地理现代教育技术向深层次发展。研制与开发游戏型地理学习软件可以充分发挥多媒体教学的优势,实现信息技术与地理课程的整合,优化地理教学。笔者在实际调研的基础上,就游戏型地理学习软件的研制与开发进行了初步的探讨。文中界定了游戏型学习软件的概念并对中学生及其家长,中学地理教师进行抽样调查,从市场需求角度分析了游戏型地理学习软件的研制与开发的可行性。 　　关键词:游戏性地理学习软件;可行性;市场需求 　　中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0239-02 　　 　　一、游戏型地理学习软件概述 　　20世纪90年代,在地理教学领域,信息技术与地理课程的整合,对地理教学起到了很大的推动作用。它能调动学生的积极性,活跃课堂气氛,提高学生的审美情趣,尤其是对于地理教学中重点、难点的突破显示出了巨大的优势。 　　现在,很多青少年沉迷于电脑游戏,荒废学业,家长、老师屡禁不止,视电脑游戏为电子海洛因。不少教育界的专家学者看到这一问题,提出要制作健康的、寓教于乐的游戏,游戏型学习软件应运而生。传统的观点认为游戏与学习是对立的,玩物丧志;外国学者对游戏有不同看法。荷兰文化学者胡伊青加《人:游戏者》一书中认为人是作为游戏者存在的,人是需要游戏的。德国的剧作家席勒说:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”著名的教育学家皮亚杰也认为“游戏是学习新的复杂客体和事件的方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是思维和行动相结合的方法。”德国的教育家福禄贝尔比较系统地探讨教育中的游戏问题,他详细论述了儿童游戏的整个体系,并阐明了游戏在教育上的巨大意义。游戏和学习并非是对立的,他们是可以结合。用现今青少年普通喜欢的网络游戏与学习相结合对于帮助青少年走出充满暴力的,不健康的网络游戏和促进他们学习是很有意义的。游戏型学习软件就是在教育技术的视听、学习、传播理论指导下,同时结合游戏的理论所制作的集游戏性与教育性一体的游戏软件。1992年第27届国际地理大会联合???执委通过的《地理教育国际宪章》对地理学性质下的定义是:“地理学是探索地球和人类社会之间的关系”。地理学研究内容的广泛性为编制游戏型地理学习软件奠定良好的基础。 　　游戏型地理学习软件利用计算机技术为核心的信息技术构建一个虚拟的学习社区,将教学内容融入这虚拟的学习社区中,充分发挥多媒体的优势,使学生在社区中玩耍的同时接受了知识,真正实现愉快学习。以网络游戏为蓝本的教育游戏软件,其投入是巨大的,能否在经济上有回报是开发此类教育软件的最重要制约因素之一,因此,本文主要通过市场调研论证其可行性。 　　二、游戏型地理学习软件市场接受度调研分析 　　为切实了解游戏型地理学习软件是否有市场,笔者对成都附近的几所中学进行了一次随机抽样问卷调查。游戏型地理学习软件与一般的游戏软件不同,它的销售不仅与玩家有关,而且与家长、地理教师也密切相关。笔者全面考虑玩家――学生、家长及地理教师对游戏型地理学习软件的影响,设计了三份问卷。针对学生的调查发出问卷103份,收回有效问卷101份,有效率为98.06%;针对地理老师的发出问卷30份,收回有效问卷27份,有效率90.00%;针对家长的发出问卷85份,收回有效问卷76份,有效率为89.41%。 　　(一)学生的情况分析 　　据调查,101位学生中有95个人会玩电脑游戏,占94.1%,有6人回答不会,仅占5.9%。这说明电脑游戏已经进入中学生的生活,利用电脑游戏――同学们喜闻乐见的方式来开展游戏化学习是一个很好的突破口。 　　(二)地理老师的情况分析 　　中学地理教师是在地理教学一线工作的人,他们对中学地理教材的内容、中学地理的课程标准、中学生学习地理的情况了解得最清楚,他们对游戏型的地理学习软件在中学地理学习中是否可行最有发言权。 　　在调查中,77.78%的教师认为自己的班上的学生有一半甚至大部分都在玩电脑游戏,所有的教师都认为学生沉迷于电脑游戏是一个应当解决的问题,有62.96%的教师认为这个问题必须从现在着手解决。 　　虽然仅有11.11%的地理教师认为这个软件完全可行,但也只有11.11%的教师认为这不可行,77.78%的教师认为可以试试。既然大部分的教师认为可以试试,就值得一试! 　　游戏型地理学习软件是辅助学生学习地理的,但如果能在课堂也用该软件进行教学,必能大大提高学生的兴趣,同时也能促进软件的应用推广。游戏化学习课不用、也不适宜常开,偶尔开展一次也能起到作用。37.06%的教师认为偶尔开展是完全可行的,44.44%的教师认为可以试试。 　　表1教师对偶尔开展游戏化