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年幼儿童分享行为研究进展及启示 　　[摘要]分享行为的发生和发展是儿童适应社会生活、顺利完成社会化的必要条件。20世纪90年代以来，国内外学者有关年幼儿童分享行为的研究取得了一些新进展。本文对年幼儿童分享行为的发展特点、影响因素及分享行为的培养途径进行了概述，并提出了值得进一步研究的问题。 　　[关键词]分享行为；社会文化；认知因素；情境因素 　　[中图分类号]G610　[文献标识码]A　[文章编号]1004－4604(2008)07/08－0079－05 　　 　　分享行为是指个体愿意与他人共享资源的一种行为。作为一种积极的社会行为，分享行为的发展是儿童社会化的重要内容之一。从社会适应的角度来看，学会分享是儿童适应社会生活的必要条件，是与他人达成交流、理解、合作的行为基础。20世纪90年代以来的诸多研究对不同文化情境下年幼儿童分享行为的发展过程及特点进行了探讨，取得了一些新的进展。本文拟从分享行为的发展特点、影响因素和分享行为的培养三方面择要概括之。 　　 　　一、年幼儿童分享行为的发展 　　 　　近年来的研究主要探讨了分享行为早期发展的年龄趋势以及分享行为发展的性别差异等问题。 　　 　　(一)分享行为发展的年龄趋势 　　近年来的研究表明，年幼儿童分享行为的发展并非随年龄增长始终保持平缓向上的趋势。一项名为“南伦敦同伴研究”的纵向课题对15个月、18个月、21个月、24个月、27个月、30个月、33个月、36个月共8组儿童进行了为期半年的追踪研究，比较了半年前和半年后儿童与熟悉同伴之间分享行为的特点。结果表明，除了24个月的那组儿童分享行为较半年前有所增加外。其余7组儿童的分享行为较之半年前均有所减少(HayCook，2007)。 　　该研究结果与以往一些研究得出的儿童社会性行为随年龄增长而增长的结果不一致。Hay和Cook(2007)指出，目前儿童早期分享行为的研究数据，尤其是纵向研究数据还相当少，而以往亲社会行为发展研究的行为指标不尽相同，发展模式也很可能是有差异的，因此，并不能说明这一研究结果与以往研究结果相冲突。 　　Hay等人认为，3岁前儿童的分享行为随年龄增长呈下降趋势的一种解释是，当??童的语言尚未发展完善之前，非言语的物品分享是儿童与成人及同伴互动的主要方式。而在儿童的语言逐渐发展完善之后，物品分享这种互动方式就不再具有优势(Hay，Caplan，StimsonCasde，1991)。 　　另外，年幼儿童分享行为的发展不能仅仅从量上加以考量，其分享行为也可能在质上发生变化。随着学步儿逐渐获得新技能，其亲社会行为的能力会有所增强，但同时他们对社会情境及习俗的敏感性也在增强，于是他们的亲社会行为会变得更具选择性，但并不一定总会表现出来。因此，在这样一种复杂的情形下，分享行为的减少是可能发生的(HayCook，2007)。 　　 　　(二)分享行为发展的性别差异 　　以往的研究表明，女孩表现出的分享行为比男孩更多。近年来许多研究者通过考察儿童在冲突情境下的分享行为也获得了相似的结果(Burford，Foley，RollinsRosario，1996；RaoStewart，1999)。Burford等人(1996)将38名3～5岁儿童分成两组：一组由10对同性别儿童组成(男女各半)，另一组由9对不同性别儿童组成。每对儿童的任务是在每人各拥有一张精美贴纸之后，如何分配剩下的一张贴纸。儿童的分配行为可能有：给予(主动把贴纸给同伴)、留下(把贴纸留在桌上)和拿走(将贴纸据为己有)。以上分配行为的达成途径可能是：协商(与同伴共同讨论如何分配)、强占(通过言语或行动将贴纸据为己有，如直接申明“这是我的”)和中性(没有表现出分配行为)。结果表明，同性别配对的女孩比男孩表现出更多的分享行为，且多使用协商的方式；而男孩更多使用强占方式。在不同性别配对条件下，女孩也比男孩表现出更多的分享行为，但男孩和女孩在协商、中性、强占这三种行为方式上并没有差异。 　　男孩和女孩的分享行为很早便表现出各自的性别特点。研究者一般认为，男孩和女孩在分享行为上的差异与性别角色的社会期待有关(Iha，YadavKumari，1998)。 　　 　　二、儿童分享行为发展的影响因素 　　 　　亲社会行为发展的影响因素可分为个体因素和环境因素两大类。个体因素方面，笔者将介绍分享观念、社会认知和道德推理等三方面的相关研究成果；环境因素则主要从社会文化角度介绍不同文化对儿童分享行为的影响。 　　 　　(一)个体因素 　　1、儿童的分享观念 　　儿童的分享观念是其分享行为的认知基础。“均分”是年幼儿童中占优势的分享观念，且具有一定的跨情境稳定性(Thomsonlones，2005)。均分观念的形成可能与年幼儿童