备足学情课件.pptVIP

* 。（这种少 见的解法，来得太突然，令我感 到了压力，一时失去正常的方向。 第六感觉告诉我，学生的想法是 正确的。但老师的权威面临挑战， 我该怎么办？两秒的思考，让我 选择正视它J 师：这位同学的发言很好！ 很新颖！是否正确，老师需要同 学们的帮助，共同探讨、（面带微笑）感谢你向传统挑战，向老 师挑战。同学们还有其他想法吗？ （教室里一片肃静。学生的眼 里充满了新奇，困惑，佩服……）  * 。（这种少 见的解法，来得太突然，令我感 到了压力，一时失去正常的方向。 第六感觉告诉我，学生的想法是 正确的。但老师的权威面临挑战， 我该怎么办？两秒的思考，让我 选择正视它J 师：这位同学的发言很好！ 很新颖！是否正确，老师需要同 学们的帮助，共同探讨、（面带微笑）感谢你向传统挑战，向老 师挑战。同学们还有其他想法吗？ （教室里一片肃静。学生的眼 里充满了新奇，困惑，佩服……）  * * * * * * 。（这种少 见的解法，来得太突然，令我感 到了压力，一时失去正常的方向。 第六感觉告诉我，学生的想法是 正确的。但老师的权威面临挑战， 我该怎么办？两秒的思考，让我 选择正视它J 师：这位同学的发言很好！ 很新颖！是否正确，老师需要同 学们的帮助，共同探讨、（面带微笑）感谢你向传统挑战，向老 师挑战。同学们还有其他想法吗？ （教室里一片肃静。学生的眼 里充满了新奇，困惑，佩服……）  为何备足学情？ 教育心理学家奥苏贝尔在其《教育心理学:认知观点》的扉页写道:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么。” 备足学情，根本在于了解和摸清学生（学习主体）学习的现实起点(学习起点)，激活成为新知的固着点、生长点或增长点。 如何备足学情？ 为何备足学情 通过课堂观察、测试与作业分析，了如指掌(5个方面) 信不信（信念）、值不值（价值观）、愿不愿（情意）、知不知（思维方法）、做不做（行为习惯）！ 通过问课：自我+他我提问（三问）？(以高二文科的“椭圆及其标准方程”为例) 如何备足学情 学会了吗？ 知识与经验起点：理解圆定义及方程、掌握建立圆方程的“建设现代化”技能、能解决相关问题？ 会学了吗？ 思想与方法起点：一般学法+数学学法：超前学习、复习与反思等；体悟和学用了数学抽象、数学推理等基本思想与方法？ 乐学了吗？ 情感与态度起点：体验有情+有义+有用 ！+信心！ 重要观点：学生是生成性学习资源的重要源泉？ 学生是生成性学习资源的重要源泉 这是七年级数学下学期的一堂《实践与探索》课。问题1由教师提前布置，让学生在课前完成。教学目标主要学生体验主动参与、自主探究的过程。 问题1 某校科技小组的学生在3名老师带领下，准备前往国家森林公园考察，采集标本。当地有甲、乙两家旅行社，其定价都一样。但表示对师生都有优惠，甲旅行社对带队老师免费，但对学生都按8折收费；乙旅行社对师生一律按7折收费。经核算，甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同。问该科技小组共有多少学生？ 案例：《实践与探索》教学片段-基本背景 学生是生成性学习资源的重要源泉 师：请一位已完成了的同学， 把你的解法在黑板上展示一下。 该生的解答： 解：设科技小组共有调 x名学生，两家旅行社定价为“1”。 x 80％＝(x+3) 70％ 解得x＝21 答：该科技小组共有21名学生。 师：正确，很好！如果上题中的科技小组增加学生人数，那么选哪家旅行社较合算？ （此为练习册问题1后面的1小问。同学们七嘴八舌地说开了， 讨论的气氛非常热烈。） 案例：《实践与探索》教学片段1 生A：我认为选乙旅行社较合算，我试算了当增加1人时， 甲旅行社：(21+1) 80％=17.6 乙旅行社：(21+1+3) 70%=17.5 ，所以，选乙旅行社较合算。 生B：我也选乙旅行社，但我认为试增加1人不放心，我一共 试了20人，得到这个结论。 学生是生成性学习资源的重要源泉 师：以上两个小组说得很好。 试了一些特殊情况，猜想到选乙 旅行社合算，这是一种很好的思 维方式，特别在小范围很有效。 但当人数增加为200个时，情况是否还是这样吗？同学们还有其 他看法吗？ 案例：《实践与探索》教学片段2 （讲推理更要说道理！ 若用传统的“请同学们证明”，可能出现无从说起的局面，而“增” 加更多的人”的提问方式，更能激发学生参与。） 学生是生成性学习资源的重要源泉 （学生沉默了一会儿……，） 生C：我也选乙旅行社，但我一个也没试。我认为增加的全是学生，而学生在甲旅行社打8折，乙旅行社打7折。因此，我认为选乙旅行社一定没错。 （一片哗然。对呀！就是！我怎么没想到……） 师：同学们，你们认