新形势下课堂教学改革之粗见.doc

新形势下课堂教学改革之粗见 课堂教学是学校全面贯彻国家教育方针，实现教育教学目标，提高教育教学质量的主阵地。但在实际教学实践中尤其在课堂教学方面，还存在教师教学观念落后，教学质量不高，教学效果不好，教学效益低下的问题。特别是经济落后的乡镇中小学很普遍，值得我们深思。也许只有改革才有出路！ ?一、新形势下课堂教学改革的内涵 （一）什么叫做课堂教学改革？ 课堂教学改革，就是彻底地颠覆传统的课堂教学模式，最大限度地把课堂的主体还给学生，打造高效课堂，实现课堂效益的最大化。就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。杜郎口中学就把课改后的课堂称之为“知识的超市，生命的狂欢”。换言之，课堂教学改革就是最充分地发挥学生在课堂中的主体性、主动性、积极性和创造性。洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“三、三、六”课堂教学模式，昌乐二中“271”课堂结构，我们隆回万和实验学校的“三、七”教学法，羊古坳中学的“洋为羊用”借鉴教学法都体现了一个最基本的思想：就是课堂要以学生为主体，让学习发生在学生自己身上。具体表现在以下三个方面： 第一，表现在课堂上学生对学习有浓厚的兴趣。课堂教学改革的一个重要要求就是要千方百计激发每一个学生的学习兴趣，要用文化来熏陶，用环境来感染，用方法来激励。让学生把学习当成一件快乐的事情。如果每一个学生对学习有玩电子游戏一样的热情，有上网偷菜一样的兴致，有对“传奇”升级一样的追求，那就一切都好办了。也就是说兴趣是最好的老师。 ????第二，表现在课堂上学生能始终保持积极活跃的思维。课堂教学改革的主要任务就是要启发学生的思维，开发学生的智力，培养学生能力。要让每一个学生在整堂课全过程的思维都处于积极活跃的状态。并且是发散性的、自主性的，不是被动性的依赖性的跟着老师的思路走，而是能主动地发现问题，同时对发现的问题能进行积极的思索和探究。 ????第三，表现在课堂上学生能积极进行自主合作探究学习。自主学习是基础，合作探究是提高。合作探究学习是打造高效课堂中一个非常重要的环节。课堂教学改革就是要让学生在自主学习的基础上能积极进行合作探究学习。通过合作探究，让学生相互交流，各抒己见，取长补短，共同提高。让个人的理解在共同的探究中得到深化，让个人的智慧在集体的智慧中得到升华。正如一位外国哲人所说的，一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，但一个思维加上另一个思维决不止两种思维，会产生成若干种思维。只有这样才能实现课堂效益的最大化。 ????（二）为什么要进行课堂教学改革？ 第一、课堂教学改革是新形势下对人才培养的必然要求。因为当今社会对人才的需求和选拔标准是既重知识但更重力，未来社会对人的能力要求会更高。这就从客观上迫使我们做为专门培养人才的机构和部门以及这方面的专业工作者也就是教师，必须要去探索新的有效的教育工作方法，使培养出来的人才与社会的发展需求相适应（举例：一、现在的公务员招聘、教师招聘，除了笔试外，都要通过面试、当面回答问题等方式考察能力…?二、企业选拔人才更是注重能力…）。课堂教学是实施培养人才任务和实现教育教学目标的主阵地。改革后的课堂既注重对学生知识的传授但更重视对学生能力的培养，能真正实现“三维教学目标” ，能真正体现了基础教育最基本的目标和任务，为学生一生的发展和幸福奠基。所以说实施课堂教学改革是一种客观需要，是当今社会和未来社会对人才需求的客观条件使然。绝对不是教育行政部门某个领导的标新立异或者跟风应景。更不是个别领导为了出风头，出政绩的主观作秀。 ????我们知道，传统的课堂教学主要是“填鸭式”教学，其最基本的特征就是“满堂灌”。整个课堂都是教师在发奋的讲，学生在疲惫的听。严重违背人的认知规律，遏制人的主观能动性和创造性，阻碍了人的思维发展，忽视了人的能力培养。与我们提出的三维教学目标大相径庭。有则带笑的段子生动形象地说明了这个问题（有个高中数学教师对正在课堂睡觉的女学生说……）。 ????对传统的教学方法的弊端分析我就以语文课为例。语文教学的教学目标任务是培养学生“听说读写”四个方面的知识与能力。“听读”是信息输入，是知识的获取，“说写”是信息输出，是能力的体现。在“说写”能力中最重要的是“说”的能力，这个能力决定一个人的命运，决定一个人的一生是否成功和幸福。而传统的教学方法恰恰就忽视了对学生这个能力的培养。在课堂里没有给学生“说”的机会。同时也没给学生“写”的机会，教师把大量的时间耗费在讲课文的作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想及写作特点上，甚至还要学生做些死记硬背课文段落大意、中心思想、写作特点的无用功。一篇较长的课文五六个小时下来还讲不完（举例：我在隆回一中教夏衍《包身工》受到的启发）。像我举例教夏衍《包身工》这篇课文，如果把课文的阅读理解全部交给学生自己去完成，在各自阅读理解的基础上再写读后感，