把脉课题研究中的选题.doc

把脉课题研究中的选题 ——读《心理与教育研究方法》有感 自从拿到董奇教授的再版《心理与教育研究方法》这本巨著以后，本人认真研读起来，结合自己平时的培训和实践，对于课题研究的选题部分有几点想法，现整理出来，与读者分享。主要列举如下： 认清了心理与教育研究的一般过程 研读董奇教授的再版《心理与教育研究方法》巨著，使我对课题选择的意义与原则有了更多的认识。选题正确与否，决定了研究方向是否恰当，决定了研究能取得什么样的成果以及成果的科学、社会、经济价值，决定了研究工作是否易于得到资助从自己的领域内发现、提出、筛选和最后形成一个有意义的研究问题，其本身就是一项科学研究工作。正确地选取课题，既是科学研究工作的起点，又是科学研究的结果。 首先，我们的研究要坚持“客观性原则”。就是说我们的研究要采取实事求是的态度，且不可主观臆测。 其次，我们的研究要坚持“系统性”原则。就是说我们的研究要用系统的方法，从系统的不同层次，不同侧面来分析研究对象与各系统、要素的关系。 再次，我们的研究要坚持“理论与联系相结合”的原则。我们以前的研究就是为了“研究”而研究，脱离了实际，想想，这种“研究”真的很“虚”，有时候也感到有点“伪”。“实践是理论的源泉，也是检验理论正确与否的唯一标准；而理论能够知道实践、为实践服务，并在实践中不断得到发展。” 最后，我们的研究要坚持“教育性”和“伦理性”原则。就是说我们的研究出发点是为了孩子的身心发展的需要，千万不能采用不道德的方法去“研究”。 学会了心理与教育研究数据收集的基本方法 通过学习，使我了解到收集数据的方法很多，如观察法、实验法、访谈法、问卷法、社会测量法、心理测验法、口语报告法、Q技术法、档案法等。而我以前收集数据的方法一般都采用“经典”的“问卷法”，其他方法基本都没有采用，有的还没有听说过，学习完之后，开了眼界。 首先，让我了解到观察法是心理与教育科学研究中最基本、最普遍的方法。有时候，就是这种“最基本、最普遍的方法”也往往被我“忽略”。 其次，实验法是心理与教育科学研究中最常用、最重要的方法之一。细细想想，我以前的“研究”中没有“实验”，更谈不上“方法”，惭愧呀！ 再次，访谈法是我们教师的看家本领，而这种本领在研究中我们却不常用。今后在“研究”中要把访谈法好好使用起来，切不可把看家本领给“遗忘”掉。 最后，测验法与量表法，这两种方法以前很好听说过，通过学习，使我了解到这两种方法也是我们常常在研究中使用的方法。 领悟了课题选择的重要性 我们以前的课题选择是“借鉴”了他人“优秀的成果”，是带着“功利”的色彩，用不光彩的方法和别人的“成果”来完成课题的，根本不是从工作的需要来研究课题的。 课题选择的意义与原则 选好题是科学研究的起点，也是决定整个研究工作的关键。选题正确与否，决定了研究方向问题，也决定了研究的成果和成败。 1.选题要坚持“需要性”原则。 “我们的课题研究，只有紧密为社会实践需要服务，心理与教育科学的重要目的之一”。说白了，我们的课题研究，必须来源于我们教育教学的实践，并为教育教学服务，没有“需要”的“研究”就是虚伪的研究，也就失去了课题研究的意义，更谈不上课题研究的价值。 2.选题要坚持“创造性”原则。 “心理与教育科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，因此它必然要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。”说的好，真的，我发现我以前的课题研究常常是在“借鉴”和“拼凑”中完成，创造性根本谈不上。这就要求我在以后的科研工作当中一定要体现创造性，力求新颖、独特、先进。 3.选题要坚持“科学性”原则。 就是要求我们在研究选题时候应该在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，从而保证研究工作最大可能滴取得成功。切不可“草草了事”、“敷衍了事”。 4.选题要坚持“可行性”原则。 就是我们要研究的课题，到底有没有价值，有没有意识，能不能行得通。这要考虑科研的客观条件和主管条件，并且把二者关系协调好，才能把科研成果发挥到最大。 选题的程序和和存在的问题分析 通过学习，本人掌握了选题的程序如下： 第一步，初步选出研究课题。 第二步，对选题进行初步探究。 第三步，奖选题具体化。 第四步，撰写选题报告。 我们“研究”中存在的问题 对应用性课题重视不够。 研究选题系统性、连续性、积累性差。 做描述性课题较多。 研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差。 研究选题缺乏宏观调控。 单一课题多，综合性课题较少。 对研究方法运用不力。 需要性原则，是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学自身发展的需要选择课题。以本人的课题《小学中年级英语课外作业有效性的研究》为例。本课题通过对课外作业设计的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些