把欢乐带进课堂——浅谈新课改下的乡村小学低年级语文教学.doc

把欢乐带进课堂——浅谈新课改下的乡村小学低年级语文教学　　作为一位工作在第一线的乡村低年级语文教师，结合低年级儿童天真、活泼、好动、爱表现、求知欲旺这一特点，尝试着用一种“快乐的教学法”进行教学，使学生在快乐的学习中提高语文素养，让课堂更加生动活泼。所谓“快乐的教学法”就是寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力与潜力，把课堂变成学习的乐园，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识。然而，教师作为教学中的主导人物，怎样才能使孩子们在语文的自由王国中快乐飞翔呢？在这里，谈谈我的一些看法。　　1把微笑带进课堂　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带进教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，不仅可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。　　2精心设计好导入课　　　俗话说“良好的开始是成功的一半”。在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的教学效果。课堂导入的方法有很多，如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐导入、创设情景导入、设置悬念导入……不管采用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的兴趣就行。　　例如小学二年级下册《华北明珠白洋淀》的教学，我曾经设计过多种教学导入方案，一是谈话法导入；二是创设情景导入；三是音乐导入等，通过反复思考，我选择了谈话法导入方案，先让学生说一说都知道我们河北省的那些旅游胜地，这样贴近学生生活，让学生感到有滋有味，很快就进入了自主、快乐的学习境界。　　3开展多种课堂活动，激发学生的学习兴趣　　“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。激发起学生的求知欲，学习效果就会事半功倍，学起来就会轻松而有成效。但是学习兴趣不是先天就有的，而是后天所得，其主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效果的目的。　　3.1把竞赛、游戏引进课堂，激发学生的兴趣。　　儿童心理学实验表明，儿童集中注意的时间非常短，特别是低年级的孩子，一节课有效注意的时间一般只能保持十几分钟，因此，要求他们一节课老老实实地坐四十分钟是不可能。抓住低年级儿童好动这一天性，适当地把游戏引进课堂，可以使学生在学习中动静结合，既有节奏，又有乐趣，让大脑始终保持一种比较兴奋的状态，从而调动学生学习的积极性。例如很多教师在课堂教学中常采用接龙游戏、生字开花、开小火车、四人小组活动等等来激发孩子们的学习兴趣。　　3.2引导孩子发现知识的内在联系，轻松愉快地掌握学习方法。　　第斯多慧曾说过：“知识是不应灌输给孩子们的，而应引导孩子们去发现它们。独立地去掌握它们。”例如在第二册识字6的教学中，课一开始，我把课文的插图展示在孩子们面前，他们顿时惊呆了，欢呼起来：“哇！好美的一幅画啊！” 我笑着问：“夏天到了，你们最喜欢什么呢？”孩子们争先恐后地抢着回答。这种情景创设方式抓住了孩子们的心，我很高兴。接着，我又提出一个问题：“你们知道夏天有些什么花吗？”孩子们说：“葵花、茉莉花、荷花……”我立即在黑板上板书这些花名，接着抓住机会引导他们寻找规律。孩子们通过小组讨论，发现这些字都有“草”字头，与植物有关，有的孩子还领悟到了形声字的识字方法。在儿童的精神世界里，都希望自己是一个研究者、发现者。他们在掌握学习方法、独立识字的同时，也获得了学习所带来的快乐。　　3.3启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐。　　思考，并不是一件困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多的喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”都是人类心理活动的根源。在教学中，我们可以给学生创造更多的机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。如我在教学《要是你在野外迷了路》一文时，就给学生留了一个思考题：如果你去郊游时在野外迷了路，你会怎么办？结果，孩子们想出了很多办法。这不仅开拓了学生的创造性思维，而且让他们体验到了学习的快乐。　　4优化作业设计，减轻学生负担　　语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中逐渐掌握、运用语文规律。但是在新课程改革中，要求给学生“减负”，这就不能像传统教学那样，给学生布置大量的课后作业。因此，对于语文作业我们应当精心设计，让作业成为学生自我表现，超越自我，全面提升学生语文素养的一个平台，这就给语文老师们提出了一道难题。在布置作业时，应优化作业设计，留给学生想象的空间，留给学生思考的余地，让学生自主探究、体验。　　4.1形式多样，激发兴趣。　　长期以来，教师布置