我的教学主张-公创原则之于愿.docx

我 的 教 学 主 张公 创 原 则 之 于 --- 愿－－－遵义名师西南大学高级研修班培训会上的汇报讲话尊敬的刘院长、名师班的同学们：大家早上好！我的汇报可能算不上是教学主张，可能教学经验都算不上。我给大家汇报的是基于公创原则理念下的做法，与大家分享。主要就是人只有在公开公平公正的环境中，才能自动创新创绩创德，才能表现出有理想有行动有进步。本来我的公创原则有两大内涵，一是愿，二是乐。今天，我们就简单分享了下愿。在座的各位，我们内心深处对教育教学的想法是什么呢，我们乐意教学工作吗？昨天下午茶话会上，只有四个人当众举手表明乐意当班主任，说明我们很多人是不乐意当班主任的。回想我们所见所闻，乐意当班主任的人也不多。教育部2009年印发《中小学班主任工作规定》通知，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。可是在座的班主任，哪一个的工作量是当成一半计入基本工作量的呢？没有吧！我当了二十三年的班主任，也没有享受过这样的待遇。在这样看似不公平的环境中，我们这么多人还是那么勤奋的工作，而且还取得了相对优秀的成绩，要不然我们也成不了遵义的名师。但是，整个遵义市的教育，要想在全省重建当初的辉煌地位，光靠少数名师或骨干教师是不行的。1978年邓小平同志就说过“不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行。”所以，如果教师看不到利益的公平公正公开，除少数先进教师外，广大教师是不会产生创新创绩创德的愿心的，全社会看到的只会是一些虚假的理想、行动和进步。另外，在蜻蜓点水式的培训中，教师们形成了“培训时非常激动，培训后一动不动”的湖面状态。当然也有极少数教师确因培训的先进思想和技能而受益匪浅，回到工作岗位后就出类拔萃了。其实我想说，这种老师，不培训他也一定会出类拔萃的。为什么呢？这就是我今天要跟大家分享的主题：公创原则之于---愿！也就是说，这样的老师天生就具有努力促进自己进步的愿心！由于话题较大，我就以班主任工作为主，来分享一下我的教学主张－－－公创原则之于愿！分享完毕后，希望大家对教育教学事业增加更多的愿心。我生命中的“三公”愿。以下做法与思考，姑且算作我在尝试着追求公开公平公正吧。大家请看我2014年5月9日的QQ说说：本人所推崇的“公创”理论，窃以为可为团队的发展提供一定的参考价值。现摘其要点与各位分享一下。 一是量化考核细则的“三公”原则，即公开、公平、公正。二是激励对象的“三创”原则，即创新、创绩、创德。整个团队在“公创”环境下，将会有最大多数员工可以实现“三有”目标，即有理想、有行动、有进步。那天，我开始参与思考学校的发展，第一主张就是“三公”。一个集体，只有创设了“三公”环境，绝大多数人才有“三创”的愿心，即乐意去“三创”，全社会才会实现“三有”。当然，只有极少数不在“三公”环境中才可以获得利益的人，才不会支持创设“三公”环境。当然，不靠工资作生活来源的除外，犬儒主义式的幸福也不在此列。如果我们的团队从内心深处感受到自己已经置身在更好的“三公”环境中，那么无论什么样的团队，在它自己原有的基础上，都是会有进步的。而且，只要是正常人，在这种“三公”考核环境中，他会输得心服口服，赢得坦坦荡荡。反之，如果团队（特别是体制内的团队）考核没有实现“三公”，那么就很少有人能发自内心去实现“三创”，管得再严也不会有多大效果。只要有人感觉到管理者不“三公”，他用人类最原始的几种反抗方式之一，就足以认管理者无计可施，更何况教育这个本就不好评估的行业。我的班级管理中，尽最大努力做到了“三公”，班集体运转很顺利。正如我私下里交流时听到个别老师所说，就是开始的几个星期累点，其实后期的班主任津贴相当于是捡来的。昨天下午茶话会上，只有四个人当众举手表明乐意当班主任，说明我们很多人是不愿意当班主任的。如果我们回去尽力打造好“三公”环境的话，班级管理和教学工作都会有很大福报的。在座的学校领导，回去把我们原本就有的“三公”环境更加“三公”一点，减少少一点所谓的管理策略呀技巧的，学校也会收到更多福报的。因为教育教学工作更多靠的是良心的付出而不是所谓技巧。我们的老师和学生能感受到工作和学习的环境是“三公”的，自然会产生出愿心去“三创”，我们可以观察到的现象就是“三有”。至少可以杜绝或减少产生“怨心”，而实际上，我们身边的“怨心”实在太多，不过我这几天还没有听到过一个人对教育教学工作的怨言，听到更多的是想法和做法。我很荣幸认识在座诸君！我在班主任工作中践行公创原则。一、体育先行。我赞成教育学家蔡元培先生的观点：一切道德殆皆非赢弱之人所能实行者，苟欲实践道德宣力国家，以尽人生之天职，其必自体育始矣！我也认为，所有教育的起点一定是体育。这张ppt是我教育和培养我孩子愿望：身心健康---知书达理---济世情怀。对班上所有学生人格和自尊的