《体积与容积课件》小学数学北师大2011课标版五年级下册课件_3.ppt

* * IF语句的应用 北师大版五年级下册第四单元 花林寺小学 宋仕兵 说课内容 教材分析 1 教法与学法 2 教学流程 3 板书设计 4 预期效果 5 教材分析 1、教材简析 《体积与容积》是学生认识了长方体和正方体的特征及长方体和正方体表面积的基础上进行的。本内容是进一步学习体积计算方法等知识的重要基础，也是发展学生空间观念的重要载体。本内容要求学生在观察比较、实验操作、合作交流等活动中体会并理解体积和容积的意义，学会体积大小的比较方法，以及体积与容积的区别等知识，从而发展学生的空间观念。 2、教学目标 教材分析 过程与方法 知识与技能 情感态度 在操作与交流中，感受物体体积的大小，进一步发展空间观念。 在活动中，感受数学与生活的联系，增强合作精神与喜爱数学的情感。 通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 教材分析 教学重点 教学难点 建立体积和容积的表象。 通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区别。 3、教学重难点 教法与学法 教 法 学 法 遵循师主导的原则；引导学生独立思考、合作交流、操作验证。 发挥生主体作用，用观察比较、合作交流等方法主动获得知识。 教学流程 3 合作交流、深化概念 4 5 练习巩固、拓展延伸 总结回顾、评价反思 探究新知、感受概念 情景引入、激发兴趣 1 2 用《聪明的小伙计》故事中两个问题导入：1.小伙计是怎么把满满的面条端给客人的？2. 将面条挑起，碗里的汤为什么会下降？ 一、情景引入、激发兴趣 用故事引入，既能激发兴趣，引导学生明确面条和汤都占有空间，进而认识到所有的物体都是占空间的，又能直奔主题，为重难点的教学赢得时间。 设计意图 教学流程 在很久以前，一个面条店的老板非常狡诈，对伙计也非常苛刻。眼看又要到月底了，该给伙计们开工资了，老板心里非常不舒服，总想找茬难为伙计们。一天早上，他把一碗面条盛得满满的，让小伙计给客人端去，不允许小伙计洒一滴面条汤。如果溢出一滴汤，小伙计的这个月的工钱就一分不给。小伙计皱着眉头想了一会儿，他胸有成竹地去端面条了，结果真的一滴也没洒。同学们，你们知道小伙计是怎样解决这个难题的吗？ 聪明的小伙计 1. 在教室里找两个物体，说说哪个物体占的空间比较大？哪个物体占的空间比较小？所占空间的大小就是物体的体积。 二、探索新知、理解概念 让学生利用已有的生活经验，直观感受到物体所占空间的大小，初步感知物体体积的意义，也就是物体所占空间的大小叫做物体的体积。 设计意图 教学流程 2. 如何比较两个大小相近的物体的体积？（学生分组活动） 二、探索新知、理解概念 提供具体的实物，把学习的主动权交还给学生，让学生寻找解决问题的办法，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。 设计意图 教学流程 合作交流要求： 1. 在组内讨论交流，制定本组的测量方法。要求说清楚测量需要的工具，和实际测量的步骤。 2. 表现优良的小组上台实际测量。 把土豆和红薯放入杯子中，水位有什么变化？ 土豆和红薯的体积谁大，你是怎么知道的？ ※ ※ 3. 一团圆柱体的橡皮泥，捏成不同的形状，什么在变？什么没变？ 二、探索新知、理解概念 让学生感受到：体积的大小只与物体所占空间的大小有关，与物体的形状无关。然后将橡皮泥捏成碗状，以此引入容器的概念。 设计意图 教学流程 4. 观察老师带来的物体，哪些是容器？说一说生活中常见的容器。 二、探索新知、理解概念 让学生利用已有的生活经验，初步感知什么是容器，为理解容积的意义做好铺垫。 设计意图 教学流程 IF语句的应用 5. 观察纯净水瓶和保温水杯， 猜测比较用来装水，哪个装的多？然后让学说比较方法，并上台操作展示。 二、探索新知、理解概念 由容器所装物体的多少，揭示容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫做这个容器的容积，让学生直观感受到容器的体积大，不一定它的容积就大。 设计意图 教学流程 IF语句的应用 活动一：观察同一个容器（量杯），在小组内说说它的体积和容积有什么区别？ 活动二：辨一辩，一瓶可乐净含量500ml指的是什么？ 三、动手操作、深化概念 的 通过活动一，让学生明确同一个容器体积一定大于它的容积；活动二的设计是为了进一步理解容积的意义，也就是容器只有装满的前提下所容纳的物体体积才是容器的容积。