小学生语文学科自学能力培养的策略研究.doc

小学生语文学科自学能力培养的策略探究 新课标要求：学生是学习的主体，而教师仅仅起一个主导的作用。真正的好老师是教会学生自己掌握学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。那么，怎么才能培养起学生的自学能力呢？我在实际的教学过程中，收获了几点经验： 首先要明确什么叫“自学能力”，它指学生根据自己的实际需要从而独立自主的获取知识和技能的能力。这种自学是创造力的培养和锻炼，它和我们平时的“被动学习”“机械学习”等方法是相对的，从本质上讲就是做学习的主人即自己想方法去阅读、思考、提问、练习、巩固；自己查资料，找窍门，合理安排时间，自我总结学习经验、方法。 一、用启发式教学，激发学生自学的兴趣是自学能力培养的前提 俗话说“兴趣是最好的老师，是学习的源动力”。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而提高自己学习活动的效率和效果。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，鼓励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣： 1、在课堂导入上花功夫 一节课是否能取得好的效果，这与课堂导入的方式有着密切的关系，毫不夸张的说，好的导入方式决定这堂课的成败。实际上，课堂导入的方式多种多样，然而，只有那些贴近学生实际生活的，喜闻乐见的，通俗易懂的内容才会更加吸引学生的注意力和思考的动机。例如我在讲授《鱼游到了纸上》这篇课文时，我的导入是这样的：同学们，我们所见到的鱼都生活在哪里呀？（水里，河里，海里，答案多种多样），接着我问，鱼能不能游在纸上来呢？（不能，几乎是异口同声），就这样，简短的，贴近生活的两个问题成功的把学生引入这篇课文，吸引了学生去寻找原因的自学兴趣。 2、在课堂设疑上巧安排 启发学生大胆质疑、解疑，可以有效提高学生自主学习的兴趣和信心。为了充分让学生主动探究，在设疑上应该注意以下几点问题：一是设疑应围绕教材，突出重点、冲破难点和抓住关键，不能眉毛胡子一把抓，更不能主次不分；二是要根据学生实际，最好能联系他们身边的人、事，不能空谈；三是要做到由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。尽量争取问题难易适度，张合有序，做到因材施教，照顾到不同层面的学生，尤其是后进生，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。 3、在课堂阅读形式上做文章 阅读的方式多种多样，自读，默读，齐读，分组读，分角色读等等。针对不同的课文，采取适当的阅读形式，不仅可以以读激趣，使他们产生浓厚的兴趣；还可以活跃课堂气氛，增强集体荣辱观。例如《卖火柴的小女孩》采用多种方式去读，让学生从读中感悟小女孩身世的可怜可悲，资本主义社会的可悲可恨。收到了很好的效果。 二、树立学生自学的信心是培养自学能力的关键 我们知道，学生才是学习的真正主人。而要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，摆脱“填鸭式，灌输式”的教学模式。小学生由于年龄小，知识不成体系，自主性又不是很强等特点。那么，我们只有摆脱落后的教学模式，用信任去开启学生的心灵，用鼓励去调动学生学习的乐趣。根据素质教育的要求，我多次尝试运用自主、合作、探究的学习方式，在课前让学生主动去阅读课文，感悟情感，提出疑问，积极动脑思考；在课堂上，对疑难问题，采用小组合作的方式，积极探讨，真正做到人人要动手、生生要动口。让他们都有事可做，有能力去做。同时，在这个过程中，对学生的行为积极作出回应，发现他们的闪光点，给予肯定表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 三、培养学生良好的自学习惯是培养自学能力的核心 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”习惯的养成并不是一朝一夕就可以形成的，它是经过多次重复才形成的不易改变的行为。这种行为的养成，不仅可以提高学生自学效率，而且能对学生自学能力的形成起很大的促进作用。学生自学能力不断的加强，学习的兴趣才会越来越浓，才会由被动学习变为主动地学习。在多年的实践中，我主要是从以下方面来培养的： 1、培养使用工具书的习惯 特别是在低段教学中，教给学生三种查字典的方法，十分重要。同时让学生翻阅工具书，对掌握课文内容可以起到事半功倍的效果。 2、培养预习的习惯 要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一初读课文，掌握文章大意，即写的是什么内容的问题；二再读课文，理解文章层次，即作者是怎么来写的问题；三精读课文，赏析句子，解决问题，即文章好在哪里的问题；四悟情感，即知道作者为什么要写这篇文章的问题。 3、培养边读边听边做笔记的习惯 俗话说“好记性不如烂笔头”。如果学生上课只听不记，由于记忆本身的特点，很容易忘记。所以适当的笔记有助于掌握课文内容。记的方式多种多样，打符号，做旁批等不一一概述，但是我们做笔记一定注意简洁，美观，有序。 4、培养个人