小学中年级语文课堂有效问题的设计和对学生高级思维能力的培养.doc

小学中年级语文课堂有效问题的设计和对学生高级思维能力的培养 新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式……在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文学科不应仅仅停留在字、词、句、段、篇的分析和学习上面，同时也应该注重学生人文素养、综合能力、创新思维、形象思维等高级思维的培养。学生思维能力的发展需要作为课堂设计者即老师的有效问题的设计作为平台，在小学中年级的语文课堂上，如果有效问题的设计只停留在低级思维的层面上，只注重营造学生简单记忆复述、回答是与不是的热闹局面，这必然会抑制学生的思维能力的发展。 在小学语文中年级的语文课堂上，要真正培养学生高级思维能力的培养，我们应该力求在课堂问题的设计上既要注重学生心理年龄特点，从学生“就近发展区”考虑，提问设计得有趣，更要注重有效和科学，为培养学生高级思维能力得发展创设更宽的平台。 一、演绎式提问——深入浅出中学会分析 对于一些含义深刻的课文而言，根据教学内容和学生的心理特点，提取课文的主旨，抽取课文中出现的关键词来串成主线，采用深入浅出的演绎式提问，让学生主动参与与文本对话，在循序渐进的品读中深入分析和把握课文所蕴涵的道理。如三年级（下）《19 七颗钻石》提出文中关键字眼“水罐、银水罐、金水罐、冒出七颗钻石”来设计提问“一个普通的水罐，竟然这么神奇，是什么让水罐有这么大的魔力，发生这一次又一次神奇的变化？”让学生分小组选择下÷水罐一次变化，并讨论这其中的一次变化的原因，学生在讨论中分析女孩的行为，深入把握其实每一次都是无私的爱感动上天，发生奇迹。在这过程中及时根据学生的回答在课件中呈现相关的重点文段，借助信息技术帮助学生进一步理解课文。又如《26、一面五星红旗》一文向学生传达的是一名在国外留学的中国学生，在生命危难之际，不为外国面包店老板所诱惑，宁愿维护国家和国旗的尊严而舍弃自己宝贵的生命。对于三年级的学生而言，对于国家尊严和国旗的神圣理解并不深刻，为此，老师在提取主题的基础上创造式地设计了显浅而有趣的开头：请同学们在黑板上板书五个课文中出现的关键词组，分别是“一件大衣，一块面包，一个生命，一面五星红旗，一份爱”，请同学们想一想：“如果让你选择其中一样，你会选择哪一样，说说你的理由。”五个词组，貌似简单，其实是贯穿全文选择的主线，中国留学生“我”在国外遇到激流后，到底选择了用五星红旗来换取救治生命的面包还是舍弃，这是理解全文的关键。学生在选择的时候需要进行初步的分析才能作出抉择，学生选择后再进行课文的品读，学生在深入学习课文的同时进行继续进行第二次的分析，最后才感悟作者可敬可佩的爱国行为。深入浅出的演绎式提问式引导小学中低年级学生在把握含义深刻的课文时更容易入情入境，也有助于在思考和品读文本中培养学生的分析能力。 二、归纳式提问——品读中学会评价 小学中低年级语文课本中每个单元最后一篇课文是自读课文，这些课文大都选材自紧扣学生生活的文章，虽然篇幅较长，作为自读课文，课文重难点并不难把握。如老师在提问中能够有恰到好处的点拨，那么学生可以在自主学习和合作学习中把握这些课文。对于自读课文，老师作为学生学习的引导者和伙伴，一个有思考价值的提问，可以让学生在质疑和讨论中去评价、去感悟，归纳式提问，是一种可供参考的有效的提问设计。如在《珍珠泉》一文中，老师用一个简短的归纳式提问“作者喜欢珍珠泉吗？你是从哪知道的？请和小组的伙伴说说你的理由。”让学生在寻找课文中的词句时围绕这个问题进行，在讨论中用课文中的句子来评价作者到底“喜欢还是不喜欢珍珠泉，为什么？”在讨论中论证，在论证中归纳感受珍珠泉的美丽和理解作者对珍珠泉的喜爱。同时，借助信息技术，及时呈现珍珠泉相关的图片介绍和相关的美文介绍，让学生更深刻体会珍珠泉的美丽。 自读课文的提问，还可以在归纳式提问的同时采用辩论的形式，把课堂交给学生，让学生在辩论中学会评价：又如《绝招》一文，同样可以采用同类型的提问“课文中一共写道多少个人的绝招，你最佩服谁的绝招，为什么？”让学生带着这个主要问题自主学习课文，归纳出文中一共写到三胖、二福、小柱子、奶奶四个人的绝招，在归纳的基础上以辩论赛的形式，说说自己最喜欢谁的绝招和喜欢的理由，让学生在辩论中评价课文中出现的每个人物的绝招，在辩论中明白只有通过自己努力的绝招才是最值得自豪的也是最有用的。 三、拓展式提问——延伸中培养高级思维能力 拓展式提问的设计，是在学习课文的基础上联系学生的实际生活经历来设计的提问，其目的是为了在升华深化主题的同时，培养学生高级思维能力。 1、拓展式提问，联系实际，培养联想思维：如在学习《25 太阳是大家的》一文时，将拓展式提问设计为：“除了太阳是如此无私奉献属于我们的之外，还有什么是大家的呢？”又如《31女娲补天》，拓展式提问为：“我们身边有像女娲一样值得我们敬佩