将知识放归生活-有效开展实践活动.doc

将知识放归生活，有效开展实践活动 现在实践活动正在各校各科教学中如火如荼的开展，它以实实在在的效果的证明它的优越性。通过这段时间组织学生活动的情况来看，我更加地明白“知识源自生活，服务于生活”的道理。著名教育家陶行知也曾告诉我们，生活即教育。要落实“以人为本”的科学发展观，要培养适合现代发展的接班人，必须适当地让生活教育学生，用现实生活中的数学问题来培养与检验学生解决问题的能力，生活是实践活动的有效阵地。新课程要求我们引导学生自主、合作、探究，从而获得生理的健康，这不能靠空口的说教来完成，它必须通过实践活动让学生的生活及其需要与校内学习兴趣紧密结合，把学生置身于一定的“情景”中，这样才能触动学生的感悟，从而获得积极的、全面的发展。我们要将数学知识放归实际生活，让学生感受数学知识的精彩，同时也让学生给乏味的数学知识涂上生活的色彩，使学生感觉掌握了数学知识真的很有用途，学数学不再是一望无际的题海，也不再让人感觉“食之无味，却又难以弃舍。”因此，我们的教师因该把更多的心思放在设计各种“情景”、在“情景”中有效开展实践性的活动上。 将数学知识放归生活—实践活动的有效阵地，回复它的“原生”状态。 陶行知老先生曾说过，……这个学校和别的学堂不同，他头上顶着青天，脚下踏着大地，东西南北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书……学校的围墙能围着学生，但不能割断学生与社会万物千丝万缕的联系，不能阻挡实际生活知识对学生所带来的巨大引力。学生在学校课堂上学习的知识，也正是世间万物千变万化的提取，而学生对生活又是最熟悉、最感兴趣的。数学知识中有一方面的学习就是来自于数学外部现实社会发展的需要，所以新形势下的学生，学习数学的根本目的就是为了适应社会发展的需要，发现并解决社会中的问题，推动社会的发展。例如求“电脑普及率”，如果只让学生掌握求普及率的计算公式，电脑普及率= 拥有电脑台数÷调查户数×100%直接套公式去求电脑的普及率，学生只有无条件地“应从”，也能做出令老师满意的答案，但这个答案却不能体现学生关于这方面知识的全部解题能力，学生解决问题的能力当然也不能得到进一步提高，学生自身的学习兴趣也不会太高。如果你让学生先通过收集数据，动手算一算本班学生家中电脑、电视机、电话等家用电器的普及情况，再通过比一比哪一种家用电器的普及率高，最后教师再问：你发现了什么？或对于你得到的结果你想说些什么？……这样学生经历这样的探究过程，既回复了数学知识的“原生”状态，学生的兴趣也因此提高，在现实活动中不知不觉地掌握了新知，同时解题能力也得到了培养。 二、实践活动可以让学生高效掌握数学知识，更有利于培养他们解决实际问题的能力。 新课程标准要求学生既要求学生掌握知识，更要促进学生技能的发展，培养学生解决问题的能力。我们不能让学生觉得学数学就是“身陷题海，考出高分”，而应适时也回到生活中放眼看一看，细心找一找，这些知识在我们生活中哪些方面会用到，给我们的生活带来了哪些方便，要让学生学会在课堂上学习数学，回到现实生活中去用数学，以提高学生的解题能力。同时，学生经历了“探索-发现-验证”这一学习过程，又可以培养学生自主探索的精神和创新意识。 在教学“求百分率的应用题”之后，教师应该让学生摆脱书本的左右，进行以下的实践活动：(1)到电视新闻、报刊杂志中去寻找百分率的知识，并能解决相关问题；(2)帮助教师算一算期中考试班级学生的优分率、良好率、及格率、低分率……；(3)算一算班级学生的出勤率等。(4)另外，还可以组织学生通过详细的调查，记录有关数据，然后再算一算班级中学生家中电脑、电视机、电话、洗衣机等的普及率。让学生感觉数学就在向边，生活本身就是一个数学天地，这样可以减少学生对新知识的生疏感，同时也能激起学生学习新知识的欲望，进而培养学生解决问题的能力。 三、在生活情景中开展实践活动利于感受数学知识，更有利于充实学生的社会知识。 生活是多彩灿烂的，学生是一个个鲜活的主体，充满着朝气。生活就是丰富的教科书，所以学生思想意识除了需要校园文化的陶冶，生活的教育也是必不可少的，为了丰富学生的生活，提升学生的思想认识和生活品质，我们应坚持贴近生活，联系生活和基于生活经验的学习及增进学生的生活体验的原则，所以教师在教学中，要注重联系现实生活，为学生创造各种各样的生活经历，大力发展家庭生活和社会资源。 例如学生掌握了利息的相关知识，我组织了一次实践活动，首先是征得了家 配合，然后让学生回家和父母交流，帮助父母选择合适的存款方式，还可向父母说说存款的好上，一是支援国家建设，增强学生的社会责任感；二是对个人也有益处。另外还可以再介绍一些存款知识，如我国银行使用的利率及国家关于银行贷扣个人利息所得税的规定等。让学生利用假期还可以到银行去了解更多相关知识，丰富学生存款方面的知