电及热 说课稿.ppt

八年级下 第八章 电功率 第四节 说课内容 教材分析 教学目标 1、 知识与技能 　 （1）知道电流的热效应。 （2）通过实验探究，知道电流的热效应与哪些因素 有关。 　 （3）知道焦耳定律，并会用其进行简单的计算。 2、过程与方法 　 通过探究电流热效应与哪些因素有关的实验过程，进一步熟悉控制变量法、转换法、比较法的应用。 3、情感态度与价值观 　　 通过列举生活中电热利用和防止的实例，加强学生正确利用电热、防止电热危害的意识。 重点难点 重点：焦耳定律的理解和运用 ? 难点：探究电流热效应的实验过程? 互动教学法 问答式 讨论式 教学过程 创设情景 引入新课 循序渐进 学习新知 课堂小结 交流巩固 第四节 电流通过导体时电能转化热， 这个现象叫做电流的热效应 。 电流通过电阻时产生的 热量与哪些因素有关 电流通过导体时产生的热量与电阻的大小、电流的大小、通电时间的长短有关系。 1.两个烧瓶应该相同，烧瓶中煤油的质量也应该相同。 2.电阻丝应放在靠近烧瓶底的地方，容易形成对流。 3.两个温度计玻璃泡的位置应该基本相同。 4.为了缩短实验时间，可以适量减少煤油的量。 电流通过导体产生的热量跟电流Ｉ的二次方成正比，跟导体的电阻Ｒ成正比，跟通电时间t成正比。 公式：Q=I2Rt Q——热量——焦耳（J） R——电阻——欧姆（Ω） I——电流——安培（A） t—— 时间——秒（t） eg.1 某导体的电阻是2 Ω,通过2 A的电流时, 在1min内产生多少热量? eg.2 一跟60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？ 电热的利用和防止 1.学生参照学习任务进行自查，找出学习中 的漏洞，并和同学们交流这节课都学习了 什么，学习中有什么心得和体会，哪些地 方还需要加强？ 布置作业 1.列举生活中电热的利用和防止 的例子。 2.完成课后练习题。 板书设计 1. 电流的热效应：电流通过导体时，电能 转化成热能的现象。 2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的阻成正比，跟通电时间成正比。 3. 公式：Q=I2Rt Q——热量——焦耳（J） R——电阻——欧姆（Ω） I——电流——安培（A） t—— 时间——秒（t） 谢谢各位评委 请多多批评指教！ 实验过程 1.在电流、通电时间相同的情况下，电 阻越大，产生的热量越多。 2.在通电时间一定、电阻相同情下，通 过电流越大，产生的热量越多。 3.在电阻、电流相同的情况下，通电时 间越长，产生的热量越多。 得出结论 焦耳（James Prescott Joule,1818-1889）,英国物理学家。一生致力于实验研究。用近40年的时间做400多次实验，研究热和功的关系。根据所测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。他的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。为了纪念他对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为“焦耳”。 焦耳定律 因为 R导线 R电炉丝 根据 Q = I2Rt I , t 相同 所以 Q导线 Q电炉丝 根据 Q = I2Rt R、t 相同 电流越大，产生的热量越多 根据 Q = I2Rt 加热时间越长，产生的热量越多 解:由题知: R=2 Ω?? I=2 A?? t=1min=60s Q=I2Rt =(2 A)2×2 Ω×60s =480J 交流巩固 解题思路：先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的 电流，再用焦耳定律公式计算电流产生的热量。 解：I = U/R = 36V/60Ω= 0.6A Q = I2Rt = (0.6A)2×60Ω×5×60S = 6480 J 交流巩固 计算机内的散热扇 电视机外壳的散热窗 2.借助板书再次强调本节的知识重点： （3）公式：Q=I2Rt 课堂小结 交流巩固 （2）焦耳定律：电流通过导体产生的热量