四年级下册语文园地四教学设计.doc

四年级下册《语文园地四》教学设计 教学目标培养学生的关注新闻的意识 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。 教学重、难点培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。 认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。准备 二、学生： 1.认真尝试学习。 2. 学生自己搜集几条新闻. 教学时间：1课时二、自主练习。小组交流在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能下面以小组为单位，要求每组组员都要讲，组员要作出评点，最后评出最优秀的。同学针对没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）班级展示1、小组讨论， 2、小组代表发言。 3、全班评比。4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。 第2课时 教学内容：习作讲评 教学过程： 一、谈话导入： 上节课同学们很认真的完成了作文，今天我们就来看看大家写的如何。 总结评价： 本次习作要求我们看图作文，看图作文的关键是观察画面，而大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，化静为动，合理想象，思路清晰，详略得当，感情真挚，语言通顺，而且书写规范，卷面整洁。 出示表现优异学生名单。 明确习作要求 请同学们再次阅读习作要求，并结合自己的经验，总结一下自己的看法。 学生汇报交流。 教师总结： （1）观察要细而全。 首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。 （2）依据图意，展开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。 （3）围绕中心合理组织材料。中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。 四、佳作，佳句赏析 1、选取一两篇优秀作文，出示出来，全本共同赏析，找出亮点。 2、出示学生好词佳句进行赏析，从读中学习和积累。 五、典型挑刺 虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。 全班参与，共同改正。 专项指导：怎样抓住文章主体？ 看图与作文一样，也有主次之分，因此，在观察画面时应分清哪儿是主体，哪儿是背景，陪衬，而且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能把握住文章中心。 第3课时 教学内容：习作评改 教学过程： 一、回忆本次习作要求，明确习作评价标准 上节课我们进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。习作训练重点是什么？师生共同归纳。 二、评改过程 （一）、明确学生自改、互改、互评的要求和标准 自改、互改： 1、自改和互改要使用修改符号。 2、把错别字和使用不恰当的词语修改过来。 3、改正用错的标点符号。 4、改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。 5、文中至少运用两种修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张等） 6、根据不同类型作文再增加要求。 （二）互评： 1、评语使用第二人称，评语要具有激励性和启发性。 2、可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面， 删：删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句，改得简洁明白。 增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。如： 理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。如： 换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。如： 四、批改作文的基本要求 1、语气不明的句子，要修改到语意清楚。 2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。 3、平板无味的句子，要修改到描述生动。 4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。 5、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。 6、文法使用错误，要修改到正确无误。 7、过于单调无意义的句子，要删去。 8、模糊不清的语意，要修改到意思明确。 9、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。 10、语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。 板书设计：