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国际金融课程双语教学中问题 　　提要国际金融课程自身的特点使其实行双语教学成为必然。但是，由于许多财经类院校国际金融双语课程开设的时间并不长，开设过程中通常都会遇到一些问题。本文分析国际金融课程双语教学存在的主要问题，提出改进建议。 　　关键词：国际金融；双语课程；策略 　　基金项目：本文为国家自然科学基金；南京审计学院人才引进项目（NSRC10014）资助 　　中图分类号：G64文献标识码：A 　　 　　一、引言 　　加入WTO后，我国经济逐渐融入世界经济的大潮。近年来，随着全球经济一体化进程的加速，世界范围的竞争愈演愈烈。外国企业大批进入我国，我国许多优秀企业也争相到国外拓展市场，这引起了我国人才需求结构的重大变化。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出，高等学校要在各专业开设一定比例的双语课程，并逐步推动双语教学。2004年《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》规定，本科教学的达标与双语教学挂钩，在适宜专业中双语授课比例要大于10%。因此，操作性、国际通用性较强的国际金融课程的双语教学势在必行。经过多年的实践发展，一方面国际金融课程双语教学在我国取得了较明显的成绩；另一方面客观地分析，国际金融课程双语教学所取得的成绩中，也暴露出了诸多问题。因此，本文将基于笔者接受和从事双语教学的经历和经验，概括了国际金融双语教学中所暴露的具有普遍性的问题，并做了简要的探讨，期望提出一些改进策略。 　　二、国际金融课程开展双语教学的必要性 　　1、国际金融课程的特点使双语教学成为必然。国际金融课程是一门应用型经济理论学科，是从货币金融的角度研究开放经济下一国内部均衡和外部均衡同时实现的一门学科。通过这门课程的学习，使学生能够运用国际金融的理论与方法对国际金融领域的事件和中国涉外金融方面的改革发展政策进行分析，这样才能满足经济全球化的需要。而这些都建立在较高的外语应用能力之上。因此，该课程采用双语教学是由课程自身特点决定的。 　　2、开展双语教学是高素质人才培养的要求。随着经济全球化和区域经济一体化步伐的加快，国际经济活动中金融创新的速度也在加快。新的交易品种、新的交易规则不断充实和更新着国际金融教材的内容，培养掌握现代金融基础知识、熟练地运用经济学手段从事国际、国内金融实务操作及管理的高素质复合型人才成为高校金融专业人才培养的目标。通过国际金融双语教学，有利于具有国际视野，掌握通行的国际金融规则，熟悉国际金融基本理论、国际金融运作和国际金融市场的基本知识和技能的高素质人才的培养，为我国金融和经济发展服务。 　　三、国际金融课程教学实践中遇到的问题 　　1、对国际金融课程双语教学理解偏差。在国际金融课程双语教学过程中，有人将双语理解为加强英语，从而把国际金融双语班演变成英语强化班；一些教学过程还处在双语教学的初级阶段。比如，国际金融教材使用英文原版，但教师课堂讲授、与学生交流却使用中文或很少使用英语，作业和考试也均使用中文，这实际上不是真正的双语教学。这两种模式都不是真正意义上的双语教学。前者错误理解了国际金融双语教学的内涵，过分强调外语沟通能力的培养，会使得专业课变身为语言课；而后者也只能算是双语教学的初期或过渡阶段，这种双语课程只能使学生了解原版教材的知识，对提高国际交流能力作用不大。这就偏离了双语课程教育培养高素质人才的根本目标。这种模式势必造成人、财、物和时间的极大浪费。这些问题普遍存在的根本原因在于教学管理者和教师对双语教学的实质和目的缺乏正确认识。 　　2、国际金融双语教学过程中以点带面。国际金融双语课程学习离不开对词汇的学习。在国际金融教材中，常见的是许多日常单词被赋予其特定涵义。这样势必造成了许多学生自己学习时，看到的均是常见单词，但却无法理解相应句子的涵义。在国际金融双语课程教学中，需要对专业外语词汇进行讲解，但双语课程又不能以专业词汇讲解为主，不然会使得双语教学课堂退化为金融专业词汇的解释与翻译。这样的教学方法，虽加深了对专业词汇的理解，但却疏忽了国际金融专业知识的学习。 　　3、国际金融双语教材建设落后。优秀的教材是教学质量得以保证的关键所在。但是，开展双语课程时，外文教材的选择却是一个难点。国外的原版教材一方面价格昂贵；另一方面内容大多是根据西方国家自身的情况面向本国学生编写的，国内教师相对缺乏使用类似教材的实践，也缺少相应的交流教材使用的平台，很难比较类似教材中谁更加优秀，谁更加合适其教学目的。国际金融双语课程的讲义就需要老师课前编写，这样教学效果就大打折扣。即使是使用引进教材，我们国内引进教材的速度也落后于原版教材更新速度。近年来，随着国际经济往来的不断加大，与国际金融有关的一些内容也发生了相应的变化。如果使用较老的版本，