建构主义教学观在农村中学教学中的应用现状及对策分析-application status and countermeasures analysis of constructivism teaching concept in rural middle school teaching.docxVIP

引言随着国际竞争的日趋激励,各国经济、科技和军事的竞争,最终都将集中于人 才的竞争,尤其是创造性人才的竞争。教育的最终目的是将人的创造性及创造力 量诱发出来,成就创造性地人才,而创造性人才的培养是通过对现有教育观念,教 育方法的改革的实践来实现的。西方社会学家惊呼：“19 世纪上帝死了,20 世纪人死了。”现代化在给西方社 会带来巨大发展的同时,也给西方社会带来很多问题,促使有识之士对科学主义 现代化进行反思,从而转向对人的自主性与创造性的追求,对建构主义的追求,形 成一种以人为本的新的哲学思潮。于是在 20 世纪 80 年代的学校教育中相应出现 了建构主义教育思想,它以人的自主性为特征,对当时处于迷茫的学校教育进行 了深刻反思。直到 20 世纪 80 年代才引入建构主义教育思想,初步提出素质教育 与培养创新人才的要求。以建构主义为心理学基础的建构主义教育思想发挥了观 念更新、理论导向的作用。20 世纪 90 年代末 21 世纪初,在经济高度发展、探索 建构主义教育思想的基础上,我国教育界进一步反思素质教育,提出新一轮的基 础教育课程改革,以促进教育事业的发展,跟上全球化课程改革的步伐。建构主义教育思想强调知识是由个体主动建构的,是个人经验的合理化,这 种建构是在与他人磋商并达成一致的过程中不断的加以调整和修正,学习是学习 者内在的、独特的经验体系在特定的社会文化环境的背景下与世界相互作用下建 构新经验体系的过程。建构主义是对客观主义认识论的反叛,主张学习者通过主 动思考与反省,再结合个体间的合作,寻找解决问题的线索,形成解决问题的方 法。本论文共分为四部分：第一部分问题的提出。时代对创新人才培养的要求与 建构主义教学观在基础教育课程改革中的指导地位日益重要,建构主义教学观日 益受到重视,对于改变传统教育具有一定作用；第二部分建构主义教学观的理论 基础与应用的启示。分别从建构主义教学观的理论基础、基本观点、教学原则、 教学模式和建构主义教学观应用的案例和启示加以论述；第三部分对所选四所农 村中学教师教学观的调查与分析。从教师的课堂教学方法、课堂教学过程、课堂 提问方式,学生的学习方式及学生的作业情况等方面加以分析,指出农村中学教 师教学观和建构主义教学观存在的差距；第四部分应用建构主义教学观指导农村 中学教学的对策和建议；第五部分结语。一、问题的提出(一)研究此问题的缘由1．问题选择的时代背景人类社会进入二十一世纪,这是个知识经济的时代,是个以知识为基础的时 代,我们的社会正从工业化社会向信息化社会过渡，工业化社会里,也许具备了简 单的阅读和算术能力,具备了几种生产技能,就可以生存了，而在信息化的社会， 层出不穷的“创新企业”，却需要与之匹配的“创新教育”和具有创新精神的新 型人才。什么是具有创新精神的新型人才呢?是既有牢固的基础知识、基本劳动 技能，又有“特性、创造性和独立思考能力”的人，是多才多艺、全面发展的人。 有人将二十一世纪的人应该具备的能力进一步归纳为十大能力：掌握知识和技能 并善于运用的能力、开发自我潜能的能力、创造精神和创业能力、凭借智慧和服 务取胜的能力、获取信息和处理信息的能力、与他人协作的能力、勇于承担风险 的能力、持久与忍耐的能力、适应未来社会变化的能力等1。当前，我国已经进 入全面建设小康社会、加快推进改革开放和社会主义现代化建设新的发展阶段， 面对着新的形式和任务，适应经济全球化和面对知识经济挑战，我们要在激烈竞 争中立于不败之地，就需要一大批具备各种能力的高素质创新型人才，“创新是 一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。目前我国教育尤其是农村教育的相对落后状态与社会政治经济文化发展对 教育的要求之间的矛盾日益突显，这就促使我们进行教育改革, 发展创新教育， 只有发展创新教育，才能培养创新人才。发展创新教育就要系统地改革目前教育 中存在的种种弊端和问题,通过教育自身的改革与创新来达到培养人才的创新素 质和能力。创新有两个标准：个体标准与社会标准,社会的标准是判断创造性和 创新程度的高端标准，甚至是终极标准。对于基础教育而言，我们只能从创新的 个体标准来看，每个学生都可以进行创新或创造，只是未必能达到社会所要求的 高度创新的程度。建构主义及其所倡导的教学观所强调的恰恰是学生在个体层面 进行创造性的学习，强调学生先前的知识对于学习新知识的重要性，学生个体在 原有知识经验的基础上，通过个体内在的旧知识与经验和所学新知识与经验相互 作用，获得对事物的新的理解，进而以个体独特的方式主动进行意义建构，通过 同化和顺应过程建立新旧知识间的联系，这一过程本身就是个体意义上的创造， 也为将来真正社会意义上的创新奠定知识和思维基础。2建构主义及其所倡导的教学观是对传统的教学观的一种创新。不论是从国际1转引