人教版小学语文三年级下册教材分析培训心得.docVIP

培训心得 上个学期牛主任就为我们引入了语用理论再一次指导语文教师们如何从过于关注文本内容的窠臼中跳出来从而牢牢把握住语文教学的核心要素强化语文实践最终让学生学会运用语言文字提升语文素养 现在我执教三年级的语文面对作文老师们时束手无策、焦头烂额孩子们也是无从下手其实作文教学不能只是针对一次作文进行教学而要在平时的语文课堂中挖掘读写结合点才能使学生的阅读与写作的能力有效提高这就我们可以把两者有机地结合起来这样才能达到事半功倍的效果 我在执教《爬天都峰》时第二自然段描写天都峰特点的句子再看看笔陡的石级石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的真叫人发颤一个挂字用的十分准确我就让学生找关键词从这个关键词可以读出天都峰怎样的特点最先有的孩子找不出来在我的引导下孩子们找到了挂字我让孩子们把这个字去掉或者换个字再读读看看有什么不同经过老师的点拨孩子们的品读最终孩子们体会到了挂字准确、形象、巧妙地将天都峰高、险的特点体现了出来再如我在教《槐乡的孩子》时在第三自然描写天热句子八月天多热鸡热得耷拉着翅膀狗热得吐出舌头蝉热得不知如何是好在树上不停地叫着‘知了知了’这句话通过对三种小动物的描写体现了天气的炎热从而衬托槐乡孩子吃苦耐劳的品质并且还运用了排比的修辞手法因此我就让孩子们反复朗读然后找出这句话的特点然后仿照这句话写一写由于孩子们的水平不一我没有特定的要求让孩子们发挥自己的想象来写有的孩子这样写到腊月天多冷小草冷得献出了自己宝贵的生命小河冷得停住了前进的脚步青蛙冷得不知如何是好只有乖乖躲在洞里睡大觉六一儿童节那天校园多么开心呀五星红旗开心得高高飘扬小朋友们开心得载歌载舞小鸟开心得不知如何是好在树上不停地唱着动听的歌谣在练习中,孩子们不仅掌握了排比的手法而且学会了找到事物的共同点然后寻找与众不同的地方进行描写 2、我学会了从重点段落入手,挖掘读写结合点 在我们的课文中,有许多可以让学生模仿的段如学习《秋天的雨》后我找到了这样的读写结合点：依照课文第二、三、四自然段的写法以下课了操场上立刻变得热闹起来为重点句写一段比较具体的话首先在课堂上让孩子们去发现二、三、四自然段有什么共同的地方让孩子们明白：先说明事物的一种特点然后通过具体的方面表现出来这是总分的顺序构段然后就老师给的这个要求去试着写一写先写特点热闹然后自己想想通过哪些具体的方面来表现热闹这样孩子们仿写起来也会得心应手其中有这样的片段让我记忆犹新：下课了操场上立刻变得热闹起来同学们争先恐后地冲出教室在操场上玩起了有趣的游戏时不时传来他们欢快的笑声花园里的树木花草也不甘示弱当偶尔有阵风吹过它们立刻跳起了动感十足的踢踏舞有的跳起了高贵典雅的华尔兹树上的小鸟也耐不住寂寞了它们两个一伙三个一群在枝头上唱起了愉快的歌声下课了操场上立刻变得热闹起来同学们三五成群自由活动有的同学在高谈阔论讲得眉飞色舞；有的同学在低声细语还在讨论疑难问题；有的同学像脱缰的野马在操场上奔跑、跳跃尽情的玩耍；有的同学在球场上一较高低传来一阵阵欢呼声和鼓掌声……看着孩子们这精彩的片段我发出了会心的微笑阅读和写作是学生的两种能力也是人们生活中的需要所以语文课堂教学的宗旨就是提高学生的这两项能力在教学中我们教师就要积极地挖掘读写结合的切入点并有目的、有手段、有计划地对学生进行长期有效的读写结合的训练且要持之以恒使学生掌握这两项技能使语用课堂不再是空话而是真的落实到了实处让学生有收获