学生性骚扰与性侵害议题之关怀与陪伴了解学生的心理状况.pdfVIP

學生性騷擾與性侵害議題之關懷與陪伴 一、瞭解學生的心理狀況 性騷擾與性侵害的受害者，由於在整個過程當中無法控制自己的身體，即性自主權被剝 奪，而產生強烈的恐懼。這也會使她／他失去對人與環境的信任與安全感。所以性暴力問題 不只是關於「性」，更是有關「權力」的問題。 很多實證研究顯示，受害者在強暴經驗後會出現類似的身心症狀，如焦慮、沮喪、失眠、 失去自信、性功能失調、意圖自殺、身理不適等諸多症狀，在醫學上稱為創傷後壓力症候群 （PTSD ）。遭遇陌生強暴者，較可能對身體傷害和死亡有強烈恐懼；而遭遇熟識或約會強暴 者，除了恐懼之外，還會覺得被信任的人出賣，而有被背叛的感覺。 性騷擾與性侵害後的身心症狀可能包括下列情形： （一） 情緒上的反應 1. 焦慮與低落：「我坐立不安」、「我覺得好累」、「我覺得人生沒有希望了」 2. 產生罪惡感：「我是不是做錯了什麼事？、「我死了算了」 3. 憤怒與困惑：「我想殺死他」、「為什麼是我」 4. 震驚與否定：「我真的被強暴了嗎」、「我怎麼沒感覺」、「為什麼我哭不出來」 5. 產生恐懼感：受害者往往會對事發地點、與事件場景類似的場合產生恐懼，受暴的 經歷時常重現腦海，也可能會擔心：「我是否會懷孕或染上性病」、「這件事還會 不會發生」、「我以後還能做愛嗎」 （二）生理上的反應：頭痛、睡不好、做惡夢、呼吸困難、肌肉收緊、改變飲食的習慣、嘔 吐、肚子不舒服等。 （三）對自我認知的改變 1. 無助感：覺得自己無法保護自己、沒有能力或無法處理日常生活事物、不相信自己 還能重新掌握一切。 2. 不潔感：覺得自己不潔，而不斷地洗手或洗澡；覺得環境很髒，而不停地打掃等。 （四）社會關係方面，不再相信自己可以自在地活動或信任別人 1. 人際互動上：遇到與加害者有相似特徵的人，會感到極不舒服以及不安全。 2. 兩性關係方面：看到與加害者同性別的對象就害怕。 3. 性關係方面：由於某些動作、話語或撫摸會讓她想到被侵害的經驗，而導致性行為 的障礙。 4. 其他：害怕陌生人、自我防禦、改變原本社會關係網絡或外型衣著、更換學習環境、 改變生涯規劃等。 性騷擾與性侵害所造成的心理影響深遠且持久，身心症狀也會依個人的特質、年齡、生 活經驗、受暴經驗、社會支持或資源、外在壓力而各有不同，並展現在身體、情緒、認知、 社交關係等各方面。由於症狀會依個人的特質而各有不同，因此不會只有一種典型的「被害 人樣子」，也就是說，受害者若無焦慮、情緒低落等上述症狀，也不表示她／他沒有創傷， 更不表示她／他沒有受傷害！ 二、 給老師們的建議 （一）態度 1. 學生向您尋求協助，就是對您有信心，您的陪伴與支持就是對她／他的重要協助。 2. 請相信她／他，不要質疑她／他。 3. 避免過與不及的關懷與態度。 4. 替她／他必威体育官网网址。 （二）行動 1. 詳細記錄申訴內容。 2. 蒐集與了解當事雙方對事實的陳述。 3. 了解申訴者的申訴目的及預期之調解結果。 4. 了解相關處理程序後，當學生希望報案或申訴時，可陪同協助報案。 5. 如果加害人是陌生人，可考慮報案；如果加害人是熟識或約會對象，請對受害人說 明調查事件的發展與各種可能，並取得受害人的同意後，再約談加害人。 6. 通報責任：任何單位受理此類案件時，應立即向學校相關事件的處理單位報備。 （三）求助與自我資源 1. 向相關專業單位諮詢，請問注意事項。 2. 了解個案協助的各種方式及可能結果。包括正式與非正式的管道。 3. 提供其他可能的諮詢名單，如諮商中心或校內外相關單位。 4. 吸收有關性騷擾與性侵害之輔導知能。 5. 避免讓這些刻板印象影響與學生互動的過程。 三、協助的行動守則 心理後遺症會因每個人特質不同，表現的方式亦不同。即使受害者表面看來沒有異樣， 仍會產生心理後遺症。心理重建的過程中，受害者及週遭的朋友都需要重新學習。下列為協 助的參考原則： （一）尊重與支持：可表現在態度和行動兩方面。 1. 態度 (1) 相信受害者：受害者最大的