《建筑制图》课程改革研究.docVIP

《建筑制图》的课程改革研究 　　摘要:《建筑制图》是高职院校建筑工程技术专业的一门理论与实践并重的专业基础课，它在专业建设中起着承上启下和贯穿始终的作用，合理的分配学习任务并对其进行准确的考核才能达到教学目标。 　　关键词: 建筑制图 任务教学 教学方法 　　《建筑制图》是高职院校建筑工程技术专业的一门理论与实践并重的专业基础课，它不仅理论严谨，而且与工程联系紧密，它在专业建设中起着承上启下和贯穿始终的作用，本课程教学质量的好坏必然影响到学生对后续专业课程的学习和毕业设计。《建筑制图》的教学必须针对本课程特点强化任务教学环节，提高理论教学质量，这对提高学生的综合素质，培养学生的自主学习能力和创新意识都具有特殊作用。在此笔者结合《建筑制图》课程，详细探讨课程教学方法改革。 　　1任务教学的必要性 　　《建筑制图》是一门空间思维很强的课程，要不断地由物绘图，由图想物。《建筑制图》教学的中心是表现建筑形体，教学的重点和难点在于培养学生的形象思维能力和空间想象能力。这些能力的培养，离不开感性认识的积累与形象思维的启发与诱导。这就需要教师合理地安排教学任务，利用项目来达到任务教学的要求，对学生进行有效的培养和训练。 　　1. 1单纯的理论教学不能激发学生的学习积极性 　　《建筑制图》所传授的是一门建筑工程语言，图纸的每一个符号、线型都必须统一按照制图标准进行绘制，这就决定了它比较单调、枯燥。传统的理论教学的方式是以课堂讲授为主，学生被动地在教师的文字述说下学习，忽视了理论与实际的联系，缺乏学生的自主动手能力的培养。 　　1. 2单纯的理论教学不能满足制图与识图技能培养的需要 　　《建筑制图》的教学目的是通过制图理论的学习和制图作业的实践，熟悉建筑制图国家标准的规定，培养学生对空间形体的形象思维能力及应用各种图示方法来表达建筑工程和熟练阅读各种建筑工程图的能力，为使学生形成综合职业能力和继续学习打下基础，全面提高学生的综合素质。精湛的制图、识图技能要通过严格的要求和长期的制图、识图实践才能逐步培养起来。在??授本课程的开始，就应当要求学生在掌握有关基础理论和基本知识的基础上，按照正确的方法和步骤来制图，并养成正确使用绘图工具和仪器的习惯，严格遵守国家标准。只有通过认真、严格的训练，才能掌握制图、识图的基本技能。所以在教学过程中要理论与实践相结合，切实做好实践教学。 　　2任务教学的形式与方法 　　虽然《建筑制图》教学大纲是按照教学内容和要求分配了一系列的理论知识点，但是各部分内容并不是相互孤立的，而是相互递进、相互连接、相辅相成的。任务教学是以学生通过教师给出的项目以主动学习为主，教师指导、答疑解惑为辅；任务教学是贯穿于教学整个过程的，并不局限于某个时间或某个章节。我通过对课程改革的研究，从中总结出一些任务教学的形式与方法。 　　2.1学习任务分配 　　《建筑制图》作为一门专业基础课，在教学计划安排上开课时间较早，此时相应的专业课尚未开设，学生对建筑工程图中涉及的专业知识非常缺乏，对建筑工程的感性认识也很少，这样就给本课的教学带来很大困难。为了拓宽学生思路，增加学生对建筑的感性认识，培养学生识图能力，本课程以项目的形式带领学生学习相应的理论知识。根据大纲的内容，将各部分知识点融合到任务中去，是学生在做任务的同时，逐步学习和掌握制图的理论知识。 　　我们可以通过选择处于不同建设阶段的建筑让学生参观，学生可以对建筑的施工过程有一个比较全面地了解，对建筑的每一个阶段都有一个比较深刻的印象，对建筑的内部结构、构造产生更深的认识，有助于制图与识图的学习。配合实际建筑的工程图纸，学生可以将图纸和建筑进行对照，认真读图，找出其中的疑问，并结合正在施工的建筑进行现场讲解，这样能够在一定程度上达到了课堂上无法达到的效果。 　　2.2教学方法的选择 　　《建筑制图》是一门实践性非常强的重要技术基础课程。在教学过程中，教师应注意在教学过程中的角色的转换，要把自己从“演员”重新定位到“导演”的位置上。先把学生引领入门，再精心编写课程任务和要求，进行有计划、有目的、有针对性的学习。要把学生摆在学习的主体位置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与学习。并在项目过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发其学习《建筑制图》的热情。因此，教师在教学过程中应熟练运用各种教学方法，以收到意想不到的效果。 　　2.2.1讲授与自学相结合 　　苏霍姆林斯基说，“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地读，有理解地读，还没有学会在阅读的同时进行思考。”可见在《建筑制图》教学过程中，教师应以“理论够用为度”的原则，把启发、引导、归纳、总结等指导性的教学活动与学生自学的阅读活动相结合。例如，讲到“国家标准”时，可要求学生在