2018年陕西中考研讨会资源 (共24张).ppt

用核心素养引领物理教学与评价 目 录 “核心素养”的提出及内容 “物理核心素养”的构成 用“物理核心素养”引领考试命题 基于培养“物理核心素养”的中考复习 “核心素养”的提出及内容 十八大：把立德树人作为教育的根本任务 教育质量：不等于考试分数 是促进人的全面发展，是完成人的社会化 习近平：有理想、有本领、有担当 教育部：全面深化课程改革、落实立德树人根本任务 聚焦核心素养：正确价值观、必备品格、关键能力 素养是素质中通过后天习得的部分 “核心素养”的提出及内容 学生发展核心素养，主要是指学生用具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一位学生获得成功生活、适应终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 学科核心素养 就在一门一门学科的内容、实施、评价中 学科对发展核心素养的贡献；学科给学生打下的烙印 完成从“教书”向“育人”的转变，落实立德树人 从标准中的“主题”到核心素养中的“观念” 用核心素养引领考试命题 用核心素养引领考试命题 通过物理学史考查学生的基本科学素养 物理学史是以人类与自然界对话的历史为研究对象，融合了文、史、哲的多学科知识，它是物理学家探索自然、利用自然、改造自然、造福人类、进而达到人与自然和谐统一的历史。 爱迪生说过：世上一切都是迷，一个迷的答案即为另一个迷。他不断探索，不断创新，最终成为一位拥有一千多项发明的发明大王。 哥白尼认为：人的天职在于探索真理。因此，他不断探索，为了发现宇宙的奥秘而不懈奋斗，最后提出了有划时代意义的“日心说”。随着历史的发展衍生出的这种探索精神，引领人类不断进步、发展。 在万事万物普遍联系的哲学思想指导下，奥斯特1820年发现了电流的磁效应。很快，法拉第、安培、科拉顿等都提出了用磁生电的伟大设想。 用核心素养引领考试命题 通过物理学史考查学生的物理观念 2017年第4题 关于粒子、宇宙相关知识，下列说法正确的是 A．电子的发现证明原子可以再分 B．气体中的分子是运动的，固体中的分子是不运动的 C．分子间只存在引力不存在斥力 D．银河系、地球、质子、原子核、分子是按照尺度由大到小的顺序排列的 此题不仅考查了原子是有结构的，而且还涉及到“电子的发现”这一重要物理事件，目的在于引导教师在平时教学中不仅要关注物理知识，也要渗透物理学史的教育。 王安忆：短篇小说的物理｜写作课 用核心素养引领考试命题 创设真实的问题情境，考查学生的物理观念 第2题：地铁极大方便了人们的出行，下列说法正确的是 A．地铁列车运行时相对于站台是静止的 B．若从地面入口到地下站台共100个步行台阶，则站台到地 面的竖直高度约50m C．地铁列车启动时速度越来越快是因为受到非平衡力的作用 D．地铁列车刹车后不能立即停止是因为受到惯性的作用 此题以学生平时乘坐地铁（或火车）为背景，考查学生对长度估测、运动的相对性、力和运动的关系及惯性知识的掌握。乘坐地铁（或火车），学生都有过直接或间接的经验，以此为背景，就是要引导学生关注生活，有用知识分析生活中物理现象的意识。 用核心素养引领考试命题 创设待解决问题的真实情境，强调关注生活 第24题：小丽将一瓶矿泉水放入冰箱冷冻 室里，结冰后取出发现瓶子底部凸出，如 图所示。这是因为冰的密度 水的密度 的缘故。水结冰属于 (填物态变化名称) 现象，在此过程中水的内能 。 第24题以学生从冰箱中取矿泉水为背景考查水的物态变化、密度、内能变化等知识点。这种情景对学生来说非常熟悉、亲切，但他们平时可能没有注意到水结冰前、后瓶子底部的变化。考查了学生结合物理知识分析生活现象的能力，提醒学生要关注生活中的物理现象。 用核心素养引领考试命题 创设待解决问题的真实情境，体现科学态度与责任 28．小明自制了一个简易实用的“救生圈”，用一个三通塑料管将3个大号空塑料瓶固定，如图所示。已知每个空塑料瓶的体积是2L，则此“救生圈”全部浸没在水中时所受浮力为 N(忽略三通管和绳子的体积，g取10N/kg)。扔到水中救人时，人和“救生圈”漂浮在水面上所受的总浮力 （选填“大于”“等于”或“小于”）总重力。若在该“救生圈”上固定更多的空塑料瓶，使用时可