三年级下册-《轴对称(一)》教学设计及教学随笔.doc

北师大版三年级下册《轴对称图形》教学设计及教学随笔 教学内容： 教材第23页内容及第24页“练一练”题。 知识目标： 1、通过观察和操作活动，让学生初步认识轴对称图形 2、使学生会直观判断轴对称图形，并能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。 情感目标： 3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。 4、渗透图形美的教育，培养学生热爱祖国的爱国主义情感。 教学重点 理解对称图形的特征，会直观判断轴对称图形，并能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。 教学难点 会判断轴对称图形，找出对称轴。 教学准备 1.教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。 2.学具：蝴蝶、爱心、A等几何图片、彩笔、剪刀、一个长方形、一个正方形、一个圆形和一张彩。 教学过程 一、提问导入 出示一些对称图形，引导学生观察： 1、孩子们，认识这些图形吗？（学生汇报）观察这些图形有什么共同的特点？　 2、学生汇报，教师总结孩子的猜想。（这些图形从中间分开，两边一样。） 3、你能想出什么办法来验证我们的猜想。（对折） 二、探究新知。 1、初步感知轴对称图形。 ①、拿出准备好的心形，动手验证我们的猜想。指名展演。 ②、动画演示对折心形的过程，让孩子更深刻的感知对折之后两部分大小、形状一样，完全重合。 ③、用同样的方法对折小鱼、双喜字、房子、A等图形，感受对折后两部分完全重合。 2、把所有的图形展开，你又有什么新发现？（学生回答后，教师用折痕表述） 折痕所在的直线称作对称轴。像这样把一个图形对折后，两部分能完全重合，我们把它称作轴对称图形。（板书课题） 3、小结。 一边复述概念，一边板书：对折——折痕——轴对称图形，强调对折时两部分完全重合。 三、应用新知，解决生活中的问题。 1、电脑出示第24页“练一练”第1题。判断下面的图形是不是对称图形？为什么？指出对称轴。 ①学生对折后汇报雪花、蜻蜓、天安门是轴对称图形。音符不是轴对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此它不是轴对称图形，没有对称轴。 ②指名一位同学用大图给大家演示音符和雪花，再次感受音符对折后两部分不能完全重合，不是轴对称图形；而雪花对折后两部分完全重合，对称轴不止一条。 2、第2题。 ①学生独立完成，教师巡视指导。 ②汇报结果，说理由。 3、小结：怎样判断一个图形是不是轴对称图形？（学生汇报） 四、拓展提高。 拿出自己课前准备的正方形、长方形、圆形，折一折，看一看哪些是对称图形？并找出它们有几条对称轴。 ①学生独立依次操作，先对折正方形，再对折长方形，最后对折圆。 ②对折完后，同桌交流结果。 ③汇报结果。 ④投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴？ 五、寻找生活中的轴对称图形。 1、学生汇报。 2、图片欣赏。 六、发挥自己的想象力，创造一个轴对称图形。 七、全课总结 1、今天你学到了什么？ 2、有什么想提的问题？ 八、课后延伸 生活中有许多图案都是轴对称的，请仔细观察并找出来告诉你身边的同伴。 板书设计： 轴对称（一） 所在的直线 对折————折痕————对称轴————轴对称图形 （两部分完全重合） 教学随笔 《轴对称（一）》是北师大版三年级下册第二单元图形运动中的第一节内容。在这之前，学生对空间图形已经有了初步的了解，再加上学生已有的生活经验，学习这部分内容不算困难。但孩子年龄小，好动，好奇，思维活跃，所以我在教学时采用了直观形象的教学，让孩子在动手操作中掌握新知，这样的教学容易被它们接受。本节课的教学重点是通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。教学难点是会直观判断轴对称图形，并能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。 反思自己的教学，我觉得有以下不足： 1、在课堂上不能及时纠正孩子语言表述中的不严谨，没有及时关注学生。例如：当孩子说人是轴对称图形时，老师应在人体图出示时，对比强调，人体是轴对称的，必须把人放在平面的图形中，才能说成是轴对称图形。又如当孩子一上课就说小鱼对折之后两部分不重合时，应让孩子说说他的想法和折法。 2、在引导孩子寻找圆有多少条对称轴时，虽然也符合三年级孩子的认知水平，但总感觉不到位。 3、在创造轴对称图形这个环节中，由于时间关系，没能把孩子更优秀的作品展示出来，有些遗憾。（因为我看到一个孩子把一张纸对折了两次，她的图案剪出来会更漂亮。） 当然，我的教学还存在许多自己发现不了的问题，恳请各位领导和老师们多提宝贵意见，帮助我取得更大进步，谢谢。 《轴对称图形(一）》的教学设计及教学随笔 富平县陕压小学 姚晓菊 二零一六年四月一日