朗读教学体会：润物细无声与朝阳四校“手拉手”活动方案合集.docVIP

朗读教学体会：润物细无声与朝阳四校“手拉手”活动方案合集 朗读教学体会：润物细无声 朗读教学体会：润物细无声 著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。” 可见，在语文课堂上朗读是多么重要。作为语文教师一定要注重和加强对学生的朗读训练。学生的朗读能力的提高不是一蹴而就的，需要一个过程。这就需要教师把朗读训练作为一种常态，存在于教学中。 正确、流利是朗读的基础，但读得正确流利并不是朗读的目的。朗读训练还是要教给学生一些技巧的。例如重音应该放在那里，应该怎样停顿，应该用怎样的语气。在日常的教学中，教师应该如何指导朗读呢？是直接的地告知和示范，还是参与其中对学生潜移默化呢？ 《桥》这篇课文写的是一位老共产党员，在山洪暴发的黎明组织村民们安全过桥，最后自己和儿子都被洪水吞没的感人故事。文章运用大量的比喻、拟人的修辞手法增强了表现力。运用简短的句、段渲染了紧张的气氛。读起来感人至深，震撼人心。如此有感染力的文章，如果教师在教学时，和学生讨论应该怎样停顿啊，重音放在那里啊，是不是会冲淡课堂应有的气氛呢？更何况对于朗读的指导，也有人提出异议，说教师不可过多的指手画脚，应鼓励学生读出自己的感受呢。 因此，在教学时，我只是通过参与合作朗读、分角色朗读，来达到指导朗读的目的。例如学习第一部分时，我读描写环境的段落，学生读描写人物的段落。因为有了老师的参与学生似乎读得更用心了。我的目的在于示范与调动，如果教师能够入情入境地读，学生自然也会受到感染，进而入情入境了。在指导分角色朗读时，我说：“谁愿意和老师合作一下？”教师和一名学生角色朗读，然后互换角色。其实这就是一种无形的示范和指导。然后让学生们自己练习读，最后再集体角色朗读。学生的兴致很高，读得有模有样了。 记得那年在教学前班时，课堂上我组织孩子们做游戏，我把老黄牛的头饰戴在头上说：“老师来扮演老黄牛。”有个孩子惊喜地说：“老师，你也参加啊！”那个游戏似乎因此更有意思了。其他的事情也一样，要求学生要做的，教师最好也参与进来。正所谓身教胜于言教。孩子的成长离不开模仿，身边的所有事物都是孩子模仿学习的对象。教师的一言一行，甚至走路的姿态，说话的语气，平日的穿着打扮都可能成为学生模仿的范本。 朗读也一样，老师读书时的语气会像春雨滋润万物那样，对学生起到潜移默化的影响。所以，为保证朗读训练的有效性，教师首先要提高自身的朗读水平。一个自己都不会朗读的老师，如何能教出高水平的学生呢？我并不是认为自己朗读水平有多高，恰恰相反，而是认识到了朗读的重要性，和自身的不足。也在苦苦地思索着如何才能提高学生的朗读能力。我甚至想“不会游泳的教练教出游泳冠军”的事，会不会在教室里发生呢？ 朝阳四校“手拉手”活动方案 为了充分发挥我校骨干教师的示范引领，展示我校骨干教师的风采，带动青年教师学习骨干教师的教学经验，提升广大教师的教学能力和自身素质，提高课堂教学效率，进一步推进我校的课堂教学改革向“优质课常态化，常态课优质化”的目标迈进。 本次“手拉手”，以强化课堂教学生机与活力，提高课堂效率为研讨突破口，以提高青年教师的课题教学水平为主要目标。 一、领导小组 组长：李险峰 副组长：钱凤芝 二、上课教师 示范课：闫萍 闫 颖 白洁潘 杰 汇报课：穆微姜 红张 晶朱小磊 四、上课时间 示范课： 第八周星期三（4月21日） 汇报课： 第十五周：星期三（6月7日） 五、组织办法和要求 （一）活动主要从四个方面开展： 1、骨干教师精心准备，上好示范课。 2、结合示范课开展教师研讨，骨干教师介绍示范课的教学思路，阐述教学中如何使课堂充满生机与活力，提高教学效率的；其他教师谈这节课的收获，特别是青年教师结合自己的教学实际谈存在的问题，就这些问题进行研讨，骨干教师多解决问题的方法。 3、青年教师在骨干教师的指导下进行教学实践，解决教学中存在的问题。骨干教师跟踪指导青年教师上汇报课，汇报研究成果，骨干教师给予评价。 (二)要求： 1、骨干教师根据自己所教学科确定上课内容。 2、上课教师必须提前准备好示范课教案。 3、同学科的教师须参加示范课的听课、研讨活动所有材料上交学校一份存档。 1