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润州区小学综合实践活动课程实施方案与涧西区嵩山社区深入学习实践科学发展观活动合集 润州区小学综合实践活动课程实施方案 B一、指导思想/B 继续坚持以深入推进基础教育课程改革为契机，以全面发展学生的综合素质为中心，在扎实有效的教研活动中强化“研究、指导、服务”的教研职能，形成高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。全面落实《综合实践活动指导纲要》精神，促进学校与教师进一步形成课程意识，大力开发和利用课程资源。以校本教研为基础，以教师成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样性，综合实践活动的个性化和多元化；着眼学生的发展和需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥综合实践活动课程独特的育人功能。 B二、预期目标/B 立足课程改革，基于信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育四大领域，以培养学生的创新精神、实践能力和人文素养为核心，以提升教师学科素养为重点，稳定有序的推进我区综合实践活动课程的实施。 1、加强对综合实践活动课程的督促与管理 引导学校充分认识综合实践活动课程的重要性，认真落实课程计划，对课程的本质和价值有正确理解，避免人为将综合实践活动课程分解为4门具体课程来开设或用学科性的课程或地方课程、校本课程来分割综合实践活动的课时等现象发生，确保教学活动正常有序的开展。 2、因地制宜、因时制宜开发校本课程资源 课程资源是学校课程设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基石。引导学校在充分研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的物质资源、人力资源和文化资源的基础上，自主开发富有学校特点的校本课程，形成富有学校特色的综合实践活动课程。 3、加强综合实践活动课程教师队伍建设 教师是课程开发与实施的核心人物，应成为学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者，因而在确保综合实践活动课程教师相对稳定的基础上，通过一系列不同层面的交流、研讨、观摩活动，帮助一线教师逐渐形成课程规划与设计技能；组织、管理与协调能力；探究与问题解决能力；收集和处理信息的能力；使一线教师具有相当的课程科学素养。 B三、实施策略/B 1、以教师队伍建设为核心，努力提高教师科学素养 （1）、丰富网络资源 （2）、针对教师的实际需求开展相关培训 （3）、组建区学科骨干教师队伍，通过骨干教师的引领，使问题专题化、专题课题化、课题课程化。 （4）、不定期组织各种层次的主题沙龙研讨，营造良好的学术研究氛围，搭建平台，为教师的成长创造条件。 （5）、组织优秀案例评选活动。 2、以学科基地为突破口，推进综合实践活动课程的实施 （1）、加强综合实践活动课程教研基地建设，发挥基地学校的示范和辐射功能，加强校际间的合作与交流。 （2）、在区域范围内举行各种研讨活动，通过交流、研讨就共性问题进行充分沟通，帮助薄弱学校获得针对性解决方案。 （3）、加强学校教研组建设，以提高学校的研究水平。 3、以调研督查为契机，促学校课程开发与管理水平的提高 （1）、关注学校对课程的落实情况，对课程的整体规划和具体方案、教师配备等情况调研。 （2）、关注学校任课教师工作情况，对年级、班级的活动计划、实施情况等方面进行调研。 （3）、关注学生在课程中的状态，就学生参与活动情况进行调研。 B四、具体安排/B 教研室层面： 7月：组建综合实践活动课程学科中心组 丰富网络资源 审核各校报送的综合实践活动推进方案、计划 综合实践活动课程情景故事讲述 专题培训 8月：审核各校报送的校本教材样稿 专题培训 组织相关人员论证各校报送的推进方案、计划和校本教材样稿 9月：常规调研：学校在综合实践活动课程实施方面常规落实情况 组织各校将学期课程实施计划上网交流 组织中心组成员进行专题研讨 10月：组建综合实践活动课程学科基地 综合实践活动课程专题研讨 11月：完善综合实践活动网络内容 组织综合实践活动课程教师针对课程实施过程中的重点问题展开研讨 12月：综合实践活动课程优秀案例征集 调研：从学生层面的资料了解学生参与综合实践活动的情况 1月：开展综合实践活动课程基地现场研讨活动 全面小结区综合实践活动课程实施情况，为进一步工作做科学部署 学校层面： 6月：各校商讨综合实践活动课程的教师配备并确定人员安排 7月：各校将课程主要负责人和各年级牵头教师的名单上报区教研室 各校将课程开发与管理规划、年级实施方案、计划上报区教研室 安排教师参加区相关培训 8月：各校将校本教材样稿上报区教研室 组织相关教师参加区培训 9月：组建校综合实践活动学科教研组 各校将学期课程计划上网 10月：组织教师参加区专题研讨 11月：组织教师撰写学校综合是将课程典型案例 课程资源开发情况交流 12月：组织教师参加区综合实践活动优秀案例征集活动 从学生发展角度反思活动进程并进行专题研讨 1月：组织