运用案例教学法,提高思想政治理论课教学质量.docVIP

运用案例教学法,提高思想政治理论课的教学质量 　　［摘 要］ 改革教学方法是提高高校思想政治理论课教学质量的客观要求。案例教学法的运用是教学改革的有效措施，它对于激发学生的学习兴趣、培养学生的能力和实现政治理论课的教学目的及要求都有着重要影响。 　　［关键词］ 案例教学法 思想政治理论课 教学质量 　　 　　当前，高校思想政治理论课教学效率低是不争的事实。究其原因，主要是教学方法问题。长期以来，高校思想政治理论课教学存在重理论、轻实践的倾向，不少教师讲课时只侧重理论讲授，采取“满堂灌”、“注入式”的单向教学方式。结果，或者由于理论过于抽象，或者由于学生未体会到课程的重要性，教学效果很不理想。因此，要改变思想政治理论课教学高投入、低产出的现状，除了在课程体系、教学内容和教材方面进行改革之外，还必须改革传统的教学模式，代之以贴近学生??际，符合教育教学规律和当代青年特点的启发式、参与式、研究式的教学模式。笔者在教学实践中深刻感受到，在思想政治理论课中运用案例教学法，将深刻的内容和抽象的理论寓于具体的事例之中，是激发学生学习兴趣、提高教学质量的重要教学方法。 　　 　　一、运用案例教学法是改革思想政治理论课教学的客观要求和有效选择 　　 　　1、有利于贯彻理论联系实际的教学原则。理论联系实际是思想政治理论课教学的基本要求，也是搞好思想政治理论课教学的重要原则。然而，多年的教学实践表明，思想政治理论课的理论联系实际原则并没有得到很好的贯彻。引入案例教学法，使教学从现实生活的具体事例出发，贴近学生，把社会的热点、难点问题和学生普遍关心的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析，这不仅符合青年学生的思维特点，容易引起他们的共鸣，同时也为理论联系实际的原则找到了结合点，使学生学会自觉运用所学理论去认识和分析社会现实问题。通过对典型案例的分析和讨论，获得了在无须亲身实践的条件下就能在短期内接触和认识各种各样实际问题的机会。 　　2、有利于突出思想政治理论课教学的实践特色。思想政治理论课教学中的一切问题都是在实践中产生，又是在实践中解决的。教学的目的不是让学生简单地记住马克思主义现成的结论与原理，而是引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法。学生是否真正接受和形成了马克思主义的世界观、人生观和价值观，最终要通过他们处理问题的行动表现出来。案例教学法是一种师生互动的教学方法，在教学中运用这种方法，可以促进师生之间的信息沟通、情感互动和思想碰撞，实现教师、学生、教学内容和环境之间的多向互动。既有助于激发学生的学习兴趣，充分调动他们参与教学过程的主观能动性，也有助于他们形成正确的价值判断，培养科学辩证的思维方法。另外，案例教学法的就事论理、启发思考等特点，综合了传统教学模式中的理论讲授、课堂讨论等多方面的功能，可以有效地克服以往教学中“我讲你听、我打你通”的缺陷，帮助学生在轻松的课堂气氛中获得知识、锻炼能力和提高素质。 　　3、有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。案例教学法打破了传统的理论说教模式，通过一个真实的或模拟的具体场景，让学生置身其中，凭借案例材料所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，并通过讨论优选解决问题的方案。这种方法，能够充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，教师可以就案例发表自己的观点，学生也可就案例发表自己的意见。老师由传统的知识传授者转变为教学过程的组织者和引导者。在这过程中，不但加强了学生对思想政治理论知识的学习和运用，而且提高了学生进行事实判断、经验概括和逻辑推理的思维能力。 　　 　　二、实施案例教学法的几个必要环节 　　 　　1、精心准备案例。选择案例是实施案例教学的前提和基础，在选择案例时要根据教学目的的需要和教学内容的要求，遵循以下原则：一是真实性，案例只有真实，才能使学生产生强烈的现实感。这样，在分析和讨论时，才能使学生身临其境，对学生思想起教育和震撼作用。二是典型性，应选择大学生比较关心、社会影响力较大、所呈现的问题具有代表性的案例，以引起学生的共鸣。三是时代性，案例要紧扣时代主题、体现时代特征、涉及社会发展前沿的问题，体现马克思主义理论在当代社会中的生命力。四是疑难性，案例要有一定的疑难度，给学生留下一定的思考空间，以此激发学生探索的积极性，达到锻炼学生能力的目的。 　　2、组织学生讨论。组织、引导学生讨论是运用案例教学的核心环节，它直接关系到教学效果的好坏。虽然学生是案例教学的主体，但不能没有教师的组织和引导。首先，教师在设计问题时宜少而精、有的放矢，所提的问题要围绕教学内容精心设计，为教学目的服务，不能杂乱无章，要有利于教师对课堂教学的控制和学生掌握教学重点、难点。其次，在讨论中教师要最大限度地调动学生的积极性，