保教结合 幼儿园保教工作相关管理培训课件.ppt

幼儿园一日生活中的保教结合;内容提纲;一、幼儿园为什么有保教结合的要求;《幼儿园工作规程》中指出—— 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 ;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到—— 学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 ;（二）幼儿发展的需要 1、促进幼儿全面和谐发展的需要 现代的幼儿教育观念是以培养“完整儿童”为指导的教育理念，要求我们必须以开发其智能、培养其情操、锻炼其意志为目标通过多种活动的组织来促进幼儿身心和谐发展。 这多种活动的组织就必然包括教学活动与生活活动。 ; 2、是幼儿年龄特点和教育性质决定的 保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的，不是牵强附会的。 ;（三）是实施“教育即生活，生活即教育”思想的途径 陈鹤琴先生“教育即生活，生活即教育”思想 教育生活化是当前学前教育的一个重要理念，幼儿的生活是教育内容的重要来源。;案例：《值日生》 值日生工作是培养幼儿生活能力的一项活动，是一种体验生活的教育过程。 过去习惯的做法是叫几个干活麻利、动手能力强的孩子做值日生工作，助长了部分孩子的傲气和霸气，也剥夺了其他孩子锻炼能力的机会。 ;按幼儿的号数顺序轮流担当让全班每一个孩子都有参与体验的机会。 创设了图文并茂的值日生专栏，包括安排表、活动目标、方法介绍、值日生职责以及评价专栏。 幼儿按自己的意愿选择分工不同的挂牌，也就是选择当日要完成的值日内容。 离园前组织全班孩子开展自评与他评活动的同时，并让孩子自愿选择第二天的值日内容。 ——这样有计划、有组织、有评价的指导值日生工作，正是保教结合得以充分体现的有力说明。 ; 由此—— 在幼儿教育中如何贯彻落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。 在贯彻保教合一的原则中，最重要的是必须意识到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一不可的关系。  要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。;二、正确认识幼儿园的保育教育（一）保教结合的问题现象;表现二：行为上存在割裂和分离 教师： 对于“教”的关注大于“保”的关注 保育员： 对教育工作存在畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。;表现三：各自为政，互不相干。 教师和保育员力求做到“保教并重”，但在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。 ;表现四：缺乏关系梳理和岗位分工 幼儿园一日活动流程中教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、缺乏幼儿一日活动各环节中教师、保育员必须遵循的程序、步骤或要求，活动质量还有待进一步提高。 ;（二）正确认识幼儿园的保育教育; 身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄； 心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育； 社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。 ; “教”是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。 如合理安排幼儿的生活、锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，丰富知识经验，发展智力、语言能力，促进良好的社会适应性，培养积极情感和良好的个性品质等体、智、德、美全面发展的教育。 ;2、重新定位保育员的角色 改变过去—— 保育员重复性地从事体力工作的较多，总结反思的较少； 对幼儿包办代替的较多，放手培养的较少； 在与教师的配合中计较埋怨的较多，相互理解的较少等现象。 ; 这一观念严重影响了保育工作的价值认同，存在着为实现“每个接触幼儿的人都是教育者”的观点，在重构教师