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素质教育背景下班主任工作的角色塑造策略 　社会的发展对未来的建设者提出了新的要求，创新精神和实践能力将成为衡量人才的标准。传统教育已不能适应时代发展的要求，全面贯彻和实施素质教育是时代的要求，也是社会对教师的期望。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，对教师的工作提出了新的要求，特别是班主任。素质教育首先要求我们转变观念，对于班主任来说既是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新的机遇，在教育教学工作中起主导作用的班主任，必须充分认识时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。 　一、素质教育要求班主任要不断反思，更新教育理念 　我们已经进入信息社会，在这个飞速发展的时代，信息量剧增，事物在日新月异地变化着，同时，人的观念也在不断地更新、改变，班主任是班集体的灵魂，他们的教育理念、世界观、价值观无不渗透在班级管理之中。班级管理是一项系统工程，尤其需要科学的、先进的教育思想作指导。班主任必须学会教育审视和反思。班主任要与时惧进，更新教育理念和实施策略，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班集体，开创班主任工作的新局面。这样，我们才能跟上时代的步伐，搞好素质教育，切实提高学生素质，促进学生全面发展。 　（一）树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念 　教育是人类文明的结果，同样教育也塑造着他的社会成员。教育从本质上来看，是塑造人的工程，是为未来培养人才的事业。教育教学的真谛和意义，就在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就lsquo;有理想、有文化、有纪律rsquo;的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”简单地说，素质教育的总目标就是“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。 　1.培养学生的创新精神 　目前对“创新”一词的解释，一般包括两个层面。一是社会价值的创新，是指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素。二是个人价值的创新。它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。中小学生的创新一般指后者。素质教育要求教育要以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育实践。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”因此，必定在班级工作中实施创新教育，要求班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。 　班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们不断寻求新的工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。另一方面，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个班主任不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。 　2.培养学生的实践能力 　素质教育要我们改变传统的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组或探究学习小组的划分显得十分重要。 　创新意识，从学习的角度看，它是创新学习能力的源泉，因此，要培养创新性学习能力就必须培养创新意识。培养创新意识取决于两个基本条件：一是要有明确的创造目标；二是要有使命感、责任心。对于创新能力和实践能力的培养，班主任可从以下几个方面来进行引导。首先，利用班会及课余时间与学生谈心等活动，向学生介绍一些知名人士发明创造的过程，从而培养运用知识，技能进行创新的意识和兴趣。其次，经常给学生创造一些实践活动和锻炼机会，以培养学生的兴趣和爱好，鼓励学生大胆尝试、勇于实践。最后，引导学生对实践中产生的各种现象进行科学的分析，掌握对问题处理的技巧，培养学生对不同认识观念的容忍，培养学生敢于发表自己的见解和乐于接受真理的优良品质。 　（二）树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念 　素质教育要求教育要“以学生发展为本”。提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。 　要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，