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如何引导学生高中《语文读利用好本》 】 当前高中语文老师面对的一个尴尬问题就是厚厚的语文读本不受学生重视,该如何引导学生挖掘出语文读本的利用价值,笔者试图从这个问题着手,浅议语文读本的利用. 　　【关键词】语文读本 学习兴趣 教师引导 联系 原则 活动 　　一个问题 　　我们高中的语文老师领到新课本时,会惊喜地发现,有一本厚厚的《语文读本》.为什么高兴呢 因为提高学生学习兴趣、扩大学生知识面的机会到了.如果这读本里的文章学生都能够认真地去读一读品一品,还担心语文阅读面狭窄吗 　　然而,事实是怎样的呢 笔者粗略调查了一下,结果很让人痛心.学生几乎不约而同地把《语文读本》带回家里,有2%的学生随便翻阅了一下,挑感兴趣的几篇读了读,其余的学生则没有打开过,更有甚者,有些学生根本不知道有这本书.学生为什么不爱看《语文读本》呢 对此,笔者也做了一番了解.调查结果很值得我们深思.少数学生是因为课程紧张没时间看,多数学生则认为读本内容与考试无关所以不愿看.笔者不知是该指责现在的学生过于急功近利,还是该为我们的应试教育感到悲哀. 　　总之,问题应该是摆在眼前了,那就是我们的语文老师该如何引导学生利用好《语文读本》. 　　两大联系 　　其实方法并不难.如果教师自己在意识上对读本充分重视,然后想方设法提高《语文读本》的利用率,那么读本被学生当作经典来读应该是指日可待的.笔者认为,做到两大联系是比较可行的办法. 　　第一、 把考试尤其是高考和读本联系起来 　　2003年的高考作文题是”感情的亲疏和对事物的认知”,读本中的某些事例就可作为这篇作文的题材.比如《与陈伯之书》里有这么两句话:”朱鲔(wěi)喋血于友于,张绣剚(zì,”刺”义)刃于爱子,汉主不以为疑,魏君待之若旧.”虽然朱鲔曾经刺杀过汉光武帝,但汉光武帝却不计前嫌而重用他,所以汉光武帝能中兴汉室;虽然张绣曾杀死了曹操的爱子,然而曹操却能像旧友一样对待他,所以他能一统北方.无独有偶,今年福建高考作文题中有一个选题”留一点空白”,读本第五册课文《从宋代画院的考试谈起》同样可以为它提供充分的论据.这篇文章例举了宋代画院为画家们出的两次考题,”竹锁桥边卖酒家”和”深山藏古寺”,两篇中头彩的作品都是巧妙的运用了”留一点空白”的技巧.老师可引导学生把读本中的这些例子用到写作中,活生生的例子无疑会使学生对读本的兴趣大增. 　　 　　第二、把必修课本与读本联系起来 　　读本是课本内容的深化和延伸,和课本联系是打开学生兴趣之门、拓宽学生阅读视野的一把钥匙.在不自觉的渗透中,学生会在脑海中把所学知识归纳成一个个的小体系,遇到某个问题就会迅速地联想到类似的问题.所以教师有意识地把读本与课本联系,对提高学生的联想能力大有裨益.例如教到第三册第一单元时便可与读本”诗骚流韵”“汉魏诗歌”相配合,第二单元可与”唐宋诗词”相对应.那么,具体怎么联系呢 可以借鉴以下几点: 　　1、利用读本巧设导语 　　”老舍有篇还未写完的着作《正红旗下》,在这篇小说中,作者冷静地审视了旗人的生活方式和生活态度.在我们读本节选课文中,老舍就讲到了一个细节,他写自己的母亲为了参加各种应酬,节省全家人的口粮,以省得一点钱来租好看体面的衣服.他说,在旗人看来,面子比生命更重要.’有钱的总讲究,没钱的穷讲究’这话深刻地概括了旗人的生活态度.在我们今天要学的《茶馆》这篇课文中,就有一个没落的旗人贵族的代表,同学们从课文中找找看,他是谁呢 “这是我分析《茶馆》的人物形象时插入的一段导语,学生很感兴趣,不但很快理解了松二爷宁可饿死也不要让鸟挨饿的反常举动,同时也有意识的去读《正红旗下》这部小说.所以,利用读本做导语导入课文的做法是很值得尝试的. 　　2、利用读本巧做比较 　　第四册必修课本中有篇《守财奴》,而第四册读本中有《泼留希金》、《严监生与严贡生》、《悭吝人》节选.这几篇小说的主人公是文学画廊中鼎鼎有名的吝啬鬼形象,讲授时,可将二者结合起来,和学生一同感受吝啬的种种表现.葛朗台面对黄金包装的梳妆盒,纵身一跃的动作,使人惊叹;泼留希金时刻处于戒备状态,担心别人来抢他金子的心理,让人同情;严监生临死看着灯草总不断气的场面,惹人发笑;阿巴公让裤子屁股处破洞的仆人背墙而站的语言,更令人捧腹.教师可以抓住这些给学生印象最深的细节描写,加以比较,让学生在欣赏幽默的同时体会人物形象塑造的方法,可谓寓教于乐,一举双得. 　　同样还是第四册,必修本和读本中分别有篇《后赤壁赋》和《前赤壁赋》,两文历来被人们称道,它们的不同也是非常明显的.在时间上,《前》文为冬天,《后》文为秋天;在景物特征上,《前》文肃杀悲壮,《后》文清新恬淡;在思想感情上,《前》文流露了苏轼消极的遁世心态,《后》文则表达了作者旷达的人生观.教师可以引导学生进行比较阅读,让学生自己去发现二者在各个方面