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家庭治疗心理学论文范文:探索系统家庭治疗在中小学心理咨询中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于系统家庭治疗在中小学心理咨询中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于家庭治疗论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段： 〔摘要〕系统家庭治疗是以整个家庭为咨询对象，通过一系列特殊的提问技术和留作业方式诱发家庭内部互动模式的变化，从而引发个体转变的心理治疗活动。本文在论述系统家庭治疗基本原理的基础上，探讨了将系统家庭治疗引入中小学心理咨询的可行性，并以个案的形式详细阐述了系统家庭治疗在中小学心理咨询中的应用。 　　〔关键词〕系统家庭治疗；中小学；心理咨询；应用 　　〔〕A 〔文章编号〕1671-2684（2013）16-0016-04 　　系统家庭治疗（systemic family therapy）是20世纪50年代在美国兴起的一种以家庭为单位的心理治疗技术，70年代系统家庭治疗传到德国。20世纪80年代，德国著名精神病学家、心理治疗家Helm Stierlin和Fritz B.Simon博士与我国学者赵旭东等以连续培训班的方式将系统家庭治疗“移植”到了中国[1]。目前，系统家庭治疗在中国临床心理咨询中应用较广，在学校心理咨询中则较少应用。而对于学生来说，许多心理理由的产生是和家庭因素分不开的，要处理好学生的这些理由，就不能忽视家庭对学生的影响。因此，中小学在解决学生心理理由的时候，需要利用系统家庭治疗的技术，从学生的家庭系统着手，通过改善其不良的家庭功能，引起学生自身的转变。 　　一、系统家庭治疗的基本原理 　　（一）系统家庭治疗的理念 　　系统家庭治疗是以整体观或系统观为指导，利用一切可以产生信息、传递信息的有效手段，通过家庭会谈和布置家庭作业，对家庭中的人际系统进行干预，以转变家庭中的不良互动模式，从而达到治疗心理疾病目的的心理治疗活动。系统家庭治疗者认为，家庭不是由个体简单相加而成的，个体之间的关系网络，以及家庭以外的大系统，制约着个人内在的心理过程和外显的行为。由此可见，家庭成员的理由不建全是他自己的理由，而是家庭系统的功能出现了障碍，系统家庭治疗就是通过一些技术以引起家庭系统的变化，从而使家庭中的单个成员发生相应的转变。 　　（二）系统家庭治疗的技术 　　系统家庭治疗的具体内容包括两个方面，一是治疗性会谈，通过提问来了解情况，准确澄清理由的实质所在；二是在会谈之后安排家庭作业，为家庭制作巧妙而适宜的家庭作业是系统家庭治疗中重要的一环[2]。 　　1.会谈中提问的技术 　　（1）循环提问：请每一位家庭成员轮流表达出他对其他家庭成员关系的看法。 　　（2）前馈提问：这是一种未来取向的提问，刺激家庭构想未来的计划。 　　（3）差异性提问：澄清某位家庭成员在有症状和无症状时，在时、空、人、事等情境方面有何差异，以启迪当事人症状的出现是有条件性的。 　　（4）假设性提问：基于对家庭背景的了解，治疗师从多个角度提出有时是出乎家庭意料的疑问。假设性提问是让来访者及家庭从多种角度“照镜子”，从而更好地认识自己。 　　（5）积极赋义：从积极的方面对当前理由重新进行描述，重新定义家庭困境，以传达一个信息：情境是相对的，是可以转变的。 　　（6）去诊断：解除病态标签，解除病人角色。从语言学叙事动词的角度看，相当于把“我的神经很衰弱”转变成“我懒得动脑子”暗示来访者对症状具有影响力。 　　2.布置家庭作业 　　（1）单、双日作业：倡议家庭某成员在星期一、三、五（单日）和星期二、四、六（双日）做出截然相反的行为，以使其领悟，并选择进步的方向。 　　（2）记秘密红账：有些家庭习惯于翻旧账，系统治疗师戏称为“记黑账”“说坏话”。治疗师要求家庭成员对有某种症状的家庭成员的进步和良好表现进行秘密记录，不准记录坏表现和症状，从而将家庭的注意力引向积极的地方。 　　（3）角色互换：让家庭成员定时或因事而定，交换在家中的角色，最好具体到当前有关的情境和事务中。 　　（4）绘画练习：用绘画的方式表达心理活动。 　　（5）水枪射击或弹橡皮筋：以善意、戏谑的方式，直接对不合意行为或关系进行干预。作用并不在于实际上做不做，而是在观念层面上给予冲击。 　　二、系统家庭治疗是学校心理咨询的需要 　　系统家庭治疗自传到中国以来，我国的一些精神科医生或心理治疗师开始用这种治疗处理一些临床理由，如治疗一些有情感性障碍、神经症、学习技能发育障碍、品行障碍等理由的来访者，取得较好的效果。从已有的相关研究中发现，在临床应用中，系统家庭治疗对18岁以下青少年儿童心理理由有较广的适应症，尤其是对12岁左右的少年[3]。而这一阶段的孩子最主要生活的场所就是家庭和学校，如果家庭和学校能够共同努力关注学生的成长，那么势必能推动学生良好心理素质的提高，系统家庭治疗能为家校联合矫正学生的理