竹园小学青年教师专业成长的措施.docVIP

竹园小学青年教师专业成长的措施 经过我们的近几年的实践研究，结合我校实际情况及近年来的做法，总结出偏远农村小学专业成长的措施。 学校管理层面 1、在不断的发展与研究过程中，逐步探索出“科学引导、积极参与、共同经历、促发感悟、激励成长”二十四字管理理念 “科学引导”即学校运用正确的、合乎规律的方法（理论）指导教师、教师用同样的方法指导学生认知，初建正确的价值观、人生观、世界观，学校全体师生并以合乎主流的价值观念指导自己的工作和生活。是我们行动的指导方向与理论依据。 积极参与：学校倡导积极参与是让师生拥有健康的心态，用积极的心态去工作、去生活、去参与学校、上级组织的各类活动。 共同经历：借用“共同体”的概念，共同体是人们在共同条件下结成的集体可以做到同荣誉，同命运，同生活高层次的感悟与自身的心境和心力有直接关系。 激励成长我们倡导只要学生的今天比昨天有所不同、有所进步；老师的一天比一天稳重，教育教学与班级管理能力日益提高，这就是学校所追求的成长，是阶段性的目标，同时这也是学校办学理念的最高目标。 “科学引导 积极参与 共同经历 促发感悟 激励成长”这五句短语是环环相扣、层层递进的具有严密的逻辑关系，“科学引导”“积极参与”是基础条件，是理论指导实践，“共同经历”“促发感悟”必要路径，是实践检验理论，“激励成长”是再次理论实践的结合，“激励成长”是我们的最终结果也是最高目标。 2、精神内化，提升教师的凝聚力 学校精神是一种理想和价值追求，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映，是学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志。蕴含丰富的人文精神。我们提倡“做”的学校精神 制度建设，搭建教师专业化发展的平台 （1）用人制度 荀子说：“论德而定次，量能而授官，皆使人载其事而得其所宜。”面对学校青年教师居多的情况，学校领导要放弃事事亲为的习惯，要成为放手型管理者，要大胆授权，培植下属，多给青年人机会，不要怕青年人犯错，只有犯错，才会成长，才会避免下一次的错误。校长要让每个下属在错误中成为优秀的管理人才。要大胆起用能力高于自己的人，不用担心员工超过自己。因而要通过恰当的途径将想干事、能干事、能干成事的教师选进班子中来，确立一种“能者上，平者让，庸者下”的用人机制，才能激发全体班子成员工作热情，产生竞争力，激发上进心。如：贺飞曾是我校语文教研组长现到局办公室文字办工作；张春燕曾是我校大队辅导员现在雷锋小学；翟飞曾为我校数学教研组长现为雷锋小学 ；杨艳曾为团支部书记现为五条路小学大队辅导员；禹倩倩曾为我校语文教研组长现在建东小学；我校副校长张瑜、大队部辅导员李亚丽、数学教研组长邹梦梦、语文教研组长李翠翠这些年轻教师就在这种用人机制下快速成长起来的。 （2）“传承与延续”的培养 由于竹园小学存在的各种主、客观因素使得教师轮换频繁，为了使学校有序稳定发展，学校在青年教师培养的有效措施还有所谓的“承接与延续”、“交叉与学习”的办法，具体做法是先要求各教研组长、少先队等部门在组织开展自己工作的同时，物色、观察、培养能够接替自己的接班人，在平时的工作中对其进行指导与培养，以便学校工作的交接、传承与延续。“交叉与学习”具体做法是教研组长在做好本职工作的同时要了解并学习教导处、教科研主任所做的工作，教导主任、教科研主任在做好本职工作的同时要了解并学习副校长所做的工作，以便人事有所调动时保持学校领导班子成员和工作的稳定与衔接。 （3）管理制度。 科学制定相应的和措施对调动广大青年教师的积极性稳定青年教师队伍健全以人为本的管理机制是要个人行为规范要依照价值观的要求，制订过细的个人行为标准和准则，使清楚什么是应当提倡的，什么是应该反对的，什么是应该做的，什么是不应该做的以此来约束的行为要完善束缚机制人文关怀。 持之以恒地开展校本研修，坚定不移地抓教师的专业发展 1、，提升专业知识。 常规教研理论。利用教研时间组织教师学习新课程理论及相关知识，了解学科新动态，（）走出请进拓宽教学思路。多类平台展示，提高实践技能。 新教师“亮相课”——促进新教师快速成长。“”——充分发挥促进教师整体水平的提升。 “”——着力提高各层次教师的教育教学技能。你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。 （1）班主任经验交流会 学校的班主任，都是新来的青年教师，都没有什么工作经验，适时的召开班主任经验交流会，可以进一步完善学校班主任管理工作，还可以增强班主任之间的沟通，虽然学校是单班制，但是出现的问题却是五花八门，班主任由此可以预防和借鉴。还可以开展主题讨论。比如后进生的转化工作，班级留守儿童的心