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从弦外之音到言外之意 　 ——浅论音乐在语文教学中的运用 陈大勇 ● 内容提要：音乐是一门听觉艺术，我们可在教学实践中运用音乐优化教学过程，科学合理地选择音乐作为语文课堂上的听觉背景，我们在悦耳动听的音乐中导入新课，范读课文，及引导学生进行听乐作文，发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，以提高语文教学质量。 关键词：语文教学、音乐、激发、旋律、情感 ●正文： 音乐是一门以声音为素材，通过有规律的程序的音响组合运动，形成音乐形象，诉诸于听觉，利用“通感”，激起美感，以表达人的思想感情和反映社会现实生活的时间性表演艺术。有生命的地方，就有音乐，音乐与人生的关系甚为密切。我国古代著名的思想家荀况就曾经说过：“夫乐者，乐也，人情之所必不免也，故人不能无乐。”在这个世界上，不喜欢音乐的人恐怕是不多见的，而音乐所产生的力量又是难以估计的。它能使人缠绵悱恻，柔情满怀，百炼钢能化为绕指柔；它能使人豪情满怀，壮心不已；它能使人欣喜若狂，充满信心奋发向上；它能催人泪下，怜悯满怀。 中国作为世界文明古国之一，具有深厚的音乐传统。在我国原始的文学艺术中，歌、乐、舞是三位一体的，而历代的统治者都非常重视音乐的作用，不少的文人士大夫及达官显贵还是辨音审律、欣赏与创作弹奏音乐的高手，因此，音乐从来就与中国文化有着不解之缘，所以说音乐对于中国的传统文化来说，实在是太重要了，在我们现行的中学语文教材中也有所反映。 中学语文教材中古人诗文作品中对音乐的描写较多的是白居易的《琵琶行》，真可谓情景相生，声情并茂，而初一语文教材中所选的王蒙的《在声音的世界里》，通过对声音、对人生的独特感悟，对音乐、对生活澎湃情潮的感叹，达到了意与境的高度统一、情与文的水乳交融。《荆轲刺秦王》中写到燕太子丹在易水边为荆轲送行，其中写送别的场面，显得悲壮淋漓，荡气回肠，之所以有这样的效果，与音乐的描写是分不开的。而在中学语文教材中，更多的文笔优美的现代散文与意境深邃的古代诗文，更如一曲曲或悠远深沉，情深意长、或缓慢低回，缠绵悱恻、或慷慨激昂，怒发冲冠的旋律动人的乐曲。 音乐走进语文课堂教学，能够使学习达到艺术美的最高境界。我们在学习这些课文时，如能适当的结合音乐，则能取到一般的语言所不能达到的效果。优美的乐曲和文章的有机结合，能够烘托出更高的艺术气氛，给学生一个鲜明的形象与一种新的兴奋与刺激，给学生一个美的享受。这样一来，学生就会得到一个完美的意境，脑海里浮现出更生动的画面，学生对文章的理解从而也得到升华。下面就我在日常教学中关于这一方面一点浅显的心得体会给大家做一个介绍。 （一）欣赏音乐，导入新课 音乐是时间的造型艺术，音乐作品的形象不能直接作用于听者的感官，它必须经过演唱与演奏的诠释和再创造，掺合了演唱者或演奏者的思想感情，变成可感的音响，诉诸于人的听觉，再通过听者的联想与想象才能获得。所以说音乐是能启发人想象力 的特殊的语言艺术。而语文教学本身就是以语言学习为主的，将音乐这门以听觉为主的特殊的语言艺术结合语文教学，能使学生更快地进入到学习新课的心理状态。例如，我在教学初一（二）册的王蒙《在声音的世界里》时，学生对于课文里面一些对音乐作品的描绘是非常难以理解的——尤其作为一个初一的学生来说——进而也难以理解作者独特的人生感悟，如王蒙听到风雨声，感到壮怀激烈、跃跃欲试，这是音乐在激发他的斗志，让他渴望磨练，渴望艰难险阻的洗礼。作者在评论莫扎特、柴可夫斯基、贝多芬与肖邦的作品是，他说：“所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我健康地活着、继续健康地活下去，战胜一切邪恶与干扰，工作下去、写作下去的保证和力量的源泉。”他评价贝多芬的作品是“严谨、雍容、博大丰赡”，形容肖邦的作品“如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地”，他以生动的形象做比，以非常优美的笔触描述，让人们深切地感受到了肖邦的音乐作品的生动流畅。但这对初一学生来说，实在是太抽象了，于是，我没有急于讲解新课，而是在上新课之前，就安排学生欣赏贝多芬的《C小调第五（命运）交响曲》和柴可夫斯基的〈〈天鹅湖〉〉，让学生欣赏感受贝多芬的严谨、雍容、博大、丰赡和柴可夫斯基的深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美，当学生心醉神移于那优美而动人心弦的旋律中时，教师此时可顺势导入新课：“音乐是世上最奇妙的东西，它无影无踪，却又入耳牵心，移神动性，它不是话语，却能达言外之意，倾吐心中情愫，表达自己的志向，今天，我们就来学习王蒙的《在声音的世界里》，来感受一下音乐的奇妙的魔力”，此时此刻，学生的注意力被集中起来，学习的兴趣被充分调动激发，在教师的启发下就产生了强烈的学习欲望。 又如，我们在设计《天上的街市》一课时，首先播放门德尔松的管弦