逍遥游的教学设计（精选3篇）.doc

逍遥游的教学设计（精选3篇） 以下是网友分享的关于逍遥游的教学设计的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一 《逍遥游》第二课时教学设计 邮编：416400 单位：花垣民中 姓名：黎玉英 职务：语文老师 职称：中学语文一级教师 联系电话教学内容： 人教版高中语文必修五第二单元 《逍遥游》第二课时 教材分析： 本文的主旨比较难理解，为了强调“无所待”的观点，作者从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。课文的第一自然段，就是用一个个形象、生动的故事从反面说明一个道理：世间万物都不逍遥。这集中体现了庄子文章汪洋恣肆、善用寓言、比喻说理的特点。 设计理念： 课堂以学生为主体，采用自主——合作——探究的教学模式，通过学生朗读——讨论——欣赏——练习及教师精讲等互动方式，调动学生学习积极性。对于阅读课文，必须放开学生手脚，训练、培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。为此，主要采用合作、探究的方法和手段，培养他们的合作习惯和研究习惯。 学情分析： 学生普遍畏惧文言文，文言文基础很薄弱，重点文言虚词的意义及用法积累很少，许多重点文言实词意义的识记也不到位，这样文章的翻译就较困难，这是本班学生学习文言文最大障碍，也是他们惧怕文言文的重要原因之一。 所以训练学生利用教材本身和工具提升自我学习的能力，这一点很重要。 三维目标： 1. 知识能力目标: 积累文言虚词“其、之”的意义及用法；识记文言实词“怒、志、抟、扶摇、适、果然、决、抢”的意义；明确作者在本段的观点：世间万物皆有所待（世间万物都不逍遥）。 2. 过程方法目标: 以学生为主体，采用自主——合作——探究的教学模式，通过学生朗读——讨论——欣赏——练习及教师精讲等互动方式，力求学生能译读课文，自己总结出作者观点：世间万物都不逍遥。 3. 情感态度价值观目标： 领悟庄子基本思想，体会作者如何运用寓言、比喻及丰富想象来说明深刻的道理。 教学重点、难点： 文言虚词“其、之”的意义及用法；文言实词“怒、志、抟、扶摇、适、果然、决、抢”的意义；明确作者在本段的观点：世间万物皆有所待。 教 法： 合作、探究、讨论法，练习法，精讲法 教学准备 ： PPT课件 教学安排 ： 《逍遥游》第二课时 教学步骤： 一、导语设计： 现实生活中，我们追求精神自由、个性解放，更是羡慕天空中自由的飞鸟，认为鸟儿在天空中飞翔，自由自在，逍遥得很，那么在庄子的思想中，图片中的大鸟它逍遥吗？我们一起学习课文，寻求答案。 设计意图：以现实生活中人们对“逍遥”的理解而引入庄子思想中的“逍遥”，引导学生回忆、思考：如何理解庄子思想中的“逍遥”？图片中大鸟为何不逍遥？ 二、温故知新、收获反馈内容： 1. 我认识的庄子； 2. 标题“逍遥游”含义； 3. 我会读课文中重点词语； 4. 我记住了有关鲲鹏的诗句及鲲鹏形象所蕴含的象征意义； 5. 我能正确朗读课文。 设计意图： 新课前检查上节课的内容，这样促使学生养成课后复习的好习惯，进一步巩固知识点，时间一般3分钟左右。 三、合作学习: 1. 教师点拨课文中重要句子的翻译理解。 （1）《齐谐》者，志怪者也。 （2）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 ——... 者... 也，表判断。志：记载。 ——抟：环旋往上飞。 扶摇：旋风。去：离开。 以：凭借。 息：风。 （3）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极耶？ （4）而后乃今培风；背负青天， 而莫之夭阏者，而后乃今将图南 ——苍苍：深蓝色。 极：尽。 其... 其... ：用在选择句中，表示选择，是... 还是... 。 ——而后乃今：然后才开始。培：凭借。夭阏：阻碍。之：代词，代大鹏。图：打算。 （5）奚以之九万里而南为？ （6）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知？ ——奚以... 为：固定结构，表示反问，哪里用得着... 呢。之：动词，到。 ——适：到，往。三餐：一天。果然：很饱的样子。之：代词，这。 2. 教师点拨本段中重点文言实词、虚词的意义及用法： （1）北冥有鱼，其名为鲲。 （2）鲲之大，不知其几千里也。 （3）且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。 （4）天之苍苍。 设计意图： 学生文言基础较薄弱，课文中一些较难翻译、难理解的句子及个别虚词的意义和用法，教师做简单的讲解，为学生自读课文降低难度，扫除一些障碍，同时也为学生翻译理解文中重点词句加深影响。 3. 通读1自然段，学生自由提出自己不能翻译或不能理解的词句和内容。 设计意图：让学生再深入自读课文并思考，课文中一些重点文言虚词、文言实词的意义及用法能否理解、把握，一些重点句