苏教版高中语文必修5《人是能思想的苇草》教案设计附教学反思.docVIP

《人是能思想的苇草》教案 教学目标： 引导学生抓住文中的关键语句，从整体上理解文章内容。 体会文章的深邃哲理，了解作者对人生意义与价值的看法，树立积极健康的人生观。 教学重点： 引导学生抓住文中的关键语句，从整体上理解文章内容。 教学难点： 体会文章的深邃哲理，了解作者对人生意义与价值的看法，树立积极健康的人生观。 过程与方法： 诵读、感悟、思考、讨论、表达 情感态度与价值观： 了解作者对人生意义与价值的看法，树立积极健康的人生观。 教学时数：1课时 教学内容与步骤： 创设情境，激趣导入： 同学们，在你们十几年的人生历程中，你们是不是经常会产生一种特别孤独、无助、软弱的感觉，甚至会感到自己就像一片身不由己随风飘荡的鸿毛，一只漫无目的飞翔在空中而又无处可栖的沙鸥，一株在狂风的肆虐下随时有可能断折的苇草……（学生回答），那么由此可见，从物质属性上来说，我们和鸿毛、沙鸥、苇草等并没有什么差别，同样都是渺小的、脆弱的。但事实上，我们人类是万物之灵长，我们和大自然的其他生物既有共性的地方，也有着本质的差异。我们和大自然的其他生物相比到底有着怎样的差异呢？希望通过今天这节课的学习，我们能有所了解，对自己，对人生能够有一个全新的认识，从而能够辨证地认识自己，认识他人，认识社会。 教师板书文题，简介作者。 朗读课文，整体感知： 学生通读课文，圈画出自己认为有哲理的语句，根据上下文弄懂基本意思，抓住文章的基本观点。 教师示例： ①思想形成人的伟大。 ②人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。 ③人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己可悲。一棵树并不认识自己可悲。 ④这一切的可悲，本身就证明了人的伟大。它是一位伟大君主的可悲，是一个失了位的国王的可悲。 ⑤…… （教师可给予提示帮助） 课文题目叫做“人是能思想的苇草”，通读文章后，你认为作者为什么要将人比做苇草？这个比喻句概括了人什么样的特点？（学生讨论分析） 明确：在宽阔浩瀚的宇宙背景下，人就像只能在风中无力摇晃的芦苇。形象地写出了人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一击的。这个比喻句概括写出了人像苇草一样是脆弱的、渺小的，也是有思想的、伟大的。 作者在文章开头开宗明义，用“思想形成人的伟大”点明主旨。试诵读全文，思考：作者是如何进行具体阐释的？（学生结合课文讨论分析） 明确：作者先论述思想形成人的高贵——“人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多”；再论述思想形成人的尊严——“我们全部的尊严就在于思想”；然后论述思想的本性虽然“无与伦比”，但其具体表现却有缺点、有谬误、有愚蠢、有可悲，但是认识到自己思想的可悲本身又体现着伟大——“认识自己可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。”“这一切的可悲本身就证明了人的伟大。” 细读探究，重点、难点分析： 如何理解“我们所无法填充的时间和空间”？（学生讨论分析，重点在“无法填充”） 明确：对此句应从两个方面来理解：首先从空间上看，人相对于整个宇宙是渺小的；其次，从时间上来看，人的生命又是非常短暂的。“无法填充”，指的就是这种空间上的渺小与时间上的短暂都是人无法改变的命运。 如何理解“想表现为天使的人却表现为禽兽”？（学生列举生活中的例子结合第四小节予以分析说明） 明确：这句话写出了人心灵追求与实际表现之间的矛盾。作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。人，即使是堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以，他才会表现为天使；但是这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的常常是连禽兽都不如的邪恶，而人又常常有意识或无意识地漠视这些邪恶。善良的愿望可能会把人引导到地狱中去，这些善良的愿望可以用自由、民主、平等、博爱名之，也可以用幸福、革命、富裕、正义描绘。在历史上，许多罪恶都是借着这些善良的愿望而大行其道的。 作者既然认为思想是无与伦比的东西，是伟大的，为什么又认为它是卑贱的呢？（学生结合文中5——7小节予以讨论分析） 明确：思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的无与伦比的东西。正是它使人如苇草一样脆弱的生命变得有力；是它使人高于其他万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；是它使人拥有尊严；是它形成了人的伟大。然而，它又是卑贱的。帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们一切行为的根源”，人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着，它驱使人们追求享乐，追求安逸，追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永远不会满足于此，妄想得到更多的来自别人的关注，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。 如何理解作者所认为的“人是可悲与伟大的统一体”？（结合文中8——10小节讨论分析） 明确：人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，比如一棵树，就做不到，因此，人又是伟大的。帕