商务英语课程建设与教师专业发展.pptVIP

再谈“创新” 教学风格是一个教师的品牌，徽章、标杆、“职称”；创新是教学风格的标志、生命力、竞争力 教师的创新要有内涵、有理念、有形式、有方法、有效果、师生相互分享和成长 师生共同创新通过“合力”、“借力”、“给力”、“造力”、“练力”，实现的是内涵式发展的“核心竞争力”，是一种多元化多向度多智能的学习的洗礼 * * 小结1 对商务英语教师的要求： 1 商务英语课程必须置于高等教育环境下建设 2 教师专业发展必须以转型期中国高校人才培养目标为目标 商务英语教学要与职场人才适销对路 当代外语教学要充分体现多元认知、多元智能、 多元识读、多模态教学元素的集结应用 * * 小结2 商务英语对学生的培育： 1 大学教育要让学生敢做梦，会追梦，能圆梦！ 大学生要了解自己想做什么，能做什么，靠什么 职场人才的核心能力+ 行业所需的专业能力 大学学习+社会实习 讨论+研究+案例分析+实践+报告+展示+业绩考核 大学商务英语教学理念原则途径归结： for students, by students through English, as communication real world like * * “国家振兴靠教育，教育振兴靠教师”！ 胡锦涛2004 “百年大计在教育，教育大计在教师”。 温家宝2007 “没有好的老师就没有好的教育”。 国家教育中长期发展规划 * * 新目标， 新方法，新效果，新期待， 未来与你面对面！ * 夏纪梅联系方式 联系电话：020子邮件：angelaxjm@163.com , flsxjm@ 个人网页： /xia/xiaindex 论文查询：电子期刊----社会科学类----作者夏纪梅----已发表的论文 访问学者QQ群: 117477961踏雪寻梅 * 中外文化异——中第三班 欢迎提问 期待讨论 * * * * * * * 商界人才是靠读书和高学历的吗？不是大学辍学就是没上过大学或上了大学成绩不拔尖者举不胜举：Bill gates, Steve Jobs, 李嘉诚，霍英东，新东方教父，初中开始分流读中专中技学校，会做生意不是靠文凭和考试冠军，商务英语课程与商科、工科、管理科很同类，以实践、案例、经验为主要途径。 * 教学理论：你能说出以下这些理论的主要内涵吗？ 现代倡导的大学教学实践：你能说出这些教学模式、方法、手段、途径的目的、效果、意义、理解、实施、理论/理念/观念/技术支撑，研究关注点、难点、问题吗？ 人本理论：求生存、求精神、求胜、竞争性、表现欲、认同感、价值追求、利益追求等 认知理论：先行后知，边行边知，学而习之，思考、质疑、体验、求索、领悟 学习理论：学习的定义（见后续） 交际理论（待补充） 信息理论（待补充） 建构主义理论：学生主动建构知识，师生共同建构新知识 有效教学理论：17世纪以来十位国际教育权威的相关论述异曲同工：以学生为学习主体，干中学习，体验式学习，少教多学，以学定教、促教、评教 言语行为论（语言行为performance）, （语言能力competence）, （语言功能linguistic or language and communicative functions）,（将来可能遇到的语言事件speech event）(言语行为speech acts) talents in what, competitive capabilities, smartness )skills: listening, noting, speaking, talking, presenting, discussing, telephoning, conversation, designing, brain storming 言为行behavior：生意场上赢利失利、话说得好让人笑，话说得不好让人跳，商务英语谈判， 文书水平 商务英语课程教师也应该像高职教师走“双师”的发展之路，商务英语课程更应该把学生本身当做学习资源 * * “任务型”教学模式最通用的“八步骤”是： 1）targets设定任务/项目目标, 2）assignment实施任务/项目分配, 3）action采取行动/项目行动, 4）interaction开展项目成员交流, 5）presentation做出成果陈述汇报, 6）demonstration做出成果展示, 7）evaluation进行项目评价（自评、互评、师评）, 8）reflection经历任务/项目反思。 通过专业实践和项目实施，能够把内隐认知过程变为外显成果展示，